讀完書，也要拿筆寫寫

俗話說：「讀書破萬卷，下筆如有神。

」但這並不是大多數人的現實需求，相反，我們更需要通過了解作者的下筆方式來讀萬卷書。

其實，讀與寫是相互促進的。

小學生先學閱讀後學作文，作文達到一定程度後閱讀水平就會得到提升。

善讀者往往能寫出好文章，著作等身的作家無一不有深厚的閱讀積澱；而善寫者往往擁有獨特的閱讀方法，他們可以從寫作中得到閱讀的啟發。

在此，我們不提閱讀對寫作有什麼助益，只考慮寫對讀的促進作用。

讀是寫的目的

寫作的目的是什麼？不提那些高不可攀的目的，最基本的目的顯然是為了供人閱讀。

「讀」與「寫」是相輔相成的，它們離開對方便沒有了存在的意義。

即便是日記，至少也是供自己閱讀的，更不必說一本書了。

不閱讀，書籍就只是印刷著一堆文字的廢紙；不閱讀，知識和思想就止於書本，無法傳播。

既然寫出東西是為了供人閱讀，那麼它必須具有可讀性。

實際上，作者在寫作時就考慮到了閱讀者的體驗，並將其融入作品之中。

既然可讀，就有相應的閱讀方法和技巧，而探究作者的寫作手法有助於讀者更好地閱讀作品。

在閱讀一本書之前，我們通常會先閱讀「作者簡介」，這不僅能讓我們了解書籍是誰寫的，也幫助我們把握書籍的內容。

若是自己熟知的作者，讀者可以從記憶中讀取作者的背景經歷、以往作品、文字風格、思維方式等，從而更容易融入作品中去，進行深入閱讀。

若是不熟悉的作者，也可以從簡介的內容初步了解作者的情況，通過比較和聯想，從記憶中讀取類似的閱讀體驗，從而更容易進入閱讀狀態。

我們的閱讀，終究不是獨立的活動，而是與作者的互動。

因此，作者的寫作方法可以成為我們閱讀方法的參考。

以「寫」促「讀」

在前面的文章中，我們介紹的「繪製思維導圖」「寫讀書筆記」「寫書評」等有助於閱讀的方法，正是要以「寫」促「讀」。

「思維導圖」利用人眼對圖像比對文字更敏感的特點來強化記憶，提高閱讀效率；「讀書筆記」有助於記憶和理解，可以將書上的知識轉化為自己的知識；「書評」是閱讀的後續工作，是對書籍的整體把握。

可以這樣認為，「寫」已經成為閱讀的一部分。

「寫」可以使我們換個角度思考問題，即從作者的角度出發，自然可以更全面地理解一部作品。

在閱讀的「戰場」上，「知己知彼，百戰不殆」，了解作者的「戰法策略」，熟知作者「排兵布陣」的手法，找出文字的「障礙」和「陷阱」，可以使我們在閱讀中占據主動位置，應對有方，攻克書籍的「堡壘」便指日可待。

另外，寫可以使人思維嚴密。

因為寫下來的東西一般都會按一定的順序排列，而不是雜亂無章的。

「順序」則體現了事物之間的內在聯繫，如此深入剖析，不難「舉一隅而反三隅」。

這樣，在以後的閱讀中，我們就可以更熟練地使用自己領悟到的閱讀方法。