學校教育教學方法

引言：當前，很多學校都進行了學校內部管理體制改革，其主要內容是學校內部實行校長負責制、教職工聘任制、校內結構工資制和工資總額包干。

再加上教師專業技術職務的評審工作已制度化，這些新問題的出現，促使了教師評價的工作必須走上科學化的軌道。

如果沒有對教師的比較客觀、比較科學的評價，那麼對教師專業技術職務的評定及對教師的獎懲就會成為問題。

為了進一步提高學校的教育教學質量，學校的管理必須科學化。

在學校諸多的管理工作中，對教師的管理是最為重要的環節。

能夠科學地、客觀地評價教師的工作，應該是實現對教師管理科學化的最重要的標誌。

因此，隨著學校科學管理水平的提高，學校管理者就愈加感到教師評價工作的重要。

一、教學方案的重要性

所謂教學，就是教師與學生心與心的交流。

在這個交流中學生掌握一定的知識技能同時，身心獲得一定的發展，形成獨立的高尚品德。

在小學階段，教學的任務主要可以概況為二個方面：

(一)落實德行教育

道德是一個亘古如一的話題，即使最強大的哲人也無力宣稱，他可以從整體上營造一種文明，我們能做的就是為社會和歷史提供一些約定俗成的起碼前提。

孔子說：「天下有道，丘不與易也」。

大到天下，小到個人，追求理想的人格，受辱而不失大禮，極力做一個有道德修養的人，這是一個偉大的教育家的胸襟。

「斯是陋室，惟吾德馨」，「余獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖」。

走進歷史的長河，關於道德修養已談了兩千多年，老話題不斷賦予新內含，今天的教育依然離不開道德教育。

學校，是我們學習知識的地方，更是我們培養德性，修身養性的地方。

學校開設的德育工作，就是要培養同學們高尚的道德品質，為我們走上社會打好基礎。

因為一個沒有高尚品德的人，是不能被社會所承認的。

從小事做起。

古人云：「勿以惡小而為之，勿以善小而不為」。

這是劉備去世前給其子劉禪的遺詔中的話，原句為：「勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

惟賢惟德，能服於人。

」目的是勸勉他要進德修業，有所作為，不要再好吃懶做。

好事要從小事做起，積小成大，也可成大事；壞事也要從小事開始防範，否則積少成多，也會壞了大事。

所以，不要因為好事小而不做，更不能因為不好的事小而去做。

小善積多了就成為利天下的大善，而小惡積多了則「足以亂國家」。

（二）培養基本能力

對小學生而言，以下幾個方面的能力的培養特別重要：

1.學習能力。

首先要幫助小學生適應學習活動。

其次，要幫助小學生掌握各種學習技能。

再次，要注意啟發和引導。

這三個方面的良好發展，不僅對於小學生完成學習任務起著重要作用，而且能夠使得他們形成初步的自學能力。

2.引導學生逐步地理解和形成規則意識和遵守規則的能力。

包括文明禮貌習慣、公共秩序、學校的學習制度等等。

3.人際交往能力。

培養小學生在人際交往中積極的態度和能力，使其能夠積極參加集體活動，在各種活動中受到他人的接納，並且能夠接納他人；能夠信任和尊重他人，平等待人，善於與人合作。

4.思維能力。

思維能力是智力的核心，小學生的思維能力雖然還處於較低的水平，但十分活躍。

小學的教學活動要為兒童創造發展思維所需要的各種條件，促使他們去進行主導積極的思維活動，並且給予幫助和指導，從而使他們從小養成勤于思維、樂于思維的習慣。

5.實踐能力。

教學活動的終極目的在於實踐，在小學階段應當不斷使學生體驗到在學校所學習的各種知識的實際用途，將書本知識與生活聯繫起來，從而不斷提高運用所學知識解決問題的實際能力。

6.創造能力。

與成人相比，小學生由於知識經驗缺乏，較少受到人類已有經驗的束縛，因此比成人更富想像力和創造力。

小學教師對於學生的想像力和創造力，應予以保護、鼓勵和寬容，只有這樣，萌芽的創造力才能夠得到成長的機會。

　　5、培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

二、現存不當的教學方法

（一）主要是現在的教學只注重灌輸法，也就是說只注重升學考試過關率，學生自主創新能力較差，時間久了就會形成高分低能的現象出

（二）死記硬背，學生不懂得靈活應用，為了考試而學習

（三）學習依賴性大,主動性不強. 實際動手能力不好,大多依靠老師的講解. 計算能力較差,審題不仔細等等。

三：解決方案

（一）教學中要講究教學策略

一位好教師應具備幽默感，一個談吐幽默的教師往往給學生以力度和信心感，容易博得學生的好印象。

教師教學中幽默的語言可以打破課堂上的沉悶局面，激發學生學習的濃厚興趣和探求心知識的慾望，讓學生在愉快的笑聲中，不知不覺地學到知識，受到啟迪和教育。

（二）教師要轉變陳舊的教學觀念

教學已經由封閉的教學模式轉變為指導學生「開放式學習」，教師要樹立以「學生為中心」的教育理念，建立平等的師生關係，教學是教與學的交往、互動，師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充的，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進、實現教學相長和共同發展。

(三)激發學生學習興趣

「興趣是最好的老師」。

作為教師應該想辦法在課堂上儘量激發學生的學習興趣和積極性，這就包括一些教學方法的合理應用。

如，在課堂上多用鼓勵性語言，教師要充分肯定小學兒童主動回答問題的積極性。

即使回答錯了，教師也應該耐心認真的對學生的回答進行正確的引導，使得學生能夠真正要理解的內容；在教學中聯繫實際，小學生的知識面很狹隘，教師要通過學生身邊的經常發生事物或周圍生活的細節作為典型例子進行展開，從而有助於學生更好的理解並且能夠激起學生的學習興趣，同時也能夠將自己所學的東西學以致用。

興趣是最好的老師。

」興趣影響著一個人的智力發揮。

科學家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。

語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？下面就小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、明確學習目的，強化興趣意識。

結合小學語文教材，對學生進行學習目的的教育。

二、活躍課堂氣氛，提高學習興趣。

將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。

提高同學們參與的興趣，課堂氣氛活躍，學習熱情高、興趣濃。

此外精心設計如對口令、找朋友、奪紅旗、爭當醫生等，分角色朗讀課是提高小學生學習語文興趣的有效途徑。

三、創設問題情境，激發學習興趣。

愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。

」課堂中學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，便能紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出較滿意的答案。

在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知慾，達到事半功倍的效果。

四、滿足學生心理，鞏固學習興趣。

要大面積提高小學語文教學質量，不讓一個差生掉隊，就要滿足每一個學生的心理需要。

尤其是對中下成績學生的勞動成果要給予恰當並富有鼓勵性的評價，在學習中體驗到成功的喜悅，並獲得學習的動力。

例如，我在班上開展口答、朗讀、表演、作文等各種比賽時，把學生分成攻關、衝鋒、躍進三組，比賽內容和要求都不同，分別評出優秀給予鼓勵。

人人有參賽資格，個個有獲獎可能。

經常滿足全體學生期望成功的心理，激勵後進生奮發向上，不斷培養和鞏固小學生學習語文的興趣。

五、鼓勵發散思維，深化探索興趣。

教學中採取「一因多果」、「一問多答」、「變式訓練」等方法，鼓勵學生站在不同的角度，提出各種不同的見解（包括錯誤的見解），凡事多問幾個為什麼，大膽設想不同的答案。

並讓學生在假想故事結局的過程中擺理由，說道理。

在學生充分發揮聰明才智的基礎上，對敢於提出不同意見的學生給予及時的表揚和鼓勵。

六、開展多種活動，培養廣泛興趣。

如組織學生辦手抄報，成立各種興趣小組，開展普通話比賽、查字典比賽、智力比賽、書法比賽和作文比賽；組織學生參觀訪問、春遊、秋遊、開體育運動會等，讓學生在豐富多彩的活動中培養廣泛興趣，為學生積累語文知識，提高寫作能力，激發學習熱情，起到「隨風潛入夜、潤物細無聲」的作用。

七、聯繫學生實際，引導遷移興趣。

例如有些學生喜歡講故事，我就讓他們把故事編寫成作文，順其自然地把學生「玩」的興趣引導到閱讀和寫作上來。

八、教師全情投入，廣掘興趣源泉。

例如，為激發學生對字詞句的錘鍊產生濃厚興趣，我廣泛搜集漢字演變、字謎、古人鍊字的故事、傳說中寫錯別字的趣聞等，讓學生在興趣盎然的氣氛中提高消滅錯別字和推敲字詞句的興趣和能力；為激發小學生的聽說興趣，我根據學生知識水平的差異，將知識點設計成深淺不同程度的應答式和跳躍式提問，讓不同層次的學生都有聽說的興趣和能力；我還在課堂上開闢三分鐘節目，讓每個學生都有機會暢談自己耳聞目睹或親身經歷的趣事。

為激發學生的讀寫興趣，我鼓勵學生通過閱讀、集郵、繪圖、採訪、小實驗、小製作、小活動等多種途徑獲取知識。

把部分質量較高的文章推薦到有關報刊發表，讓那些在學生心中「一石激起千層浪」，給小學生學習語文帶來持久的樂趣。