期末了，這個複習大禮包，老師你一定要送給學生

了解更多請關注教師幫微信公眾號！

年底了，期末也不遠了，學生們又到了埋頭複習、準備期末考試的時候了。

面對滿天飛的卷子，令人疲憊的題海戰術，枯燥的翻看課本，老師們也是心疼啊！

So，下面這個期末複習大禮包，老師們趕緊送給學生們吧！不僅幫助他們好好複習，還能提高複習效率喲！

回歸課本求穩固

課本是複習的階梯，學習須有「本」可依。

做再多的題目，最後考試出題的依據也是課本。

複習時以課本為主線，進行系統的複習，使所學過的知識由零散過渡到完整，構架起較為完整的知識系統，訓練綜合運用知識的能力。

以課本為主線進行整體複習，並非簡單重複已學過的知識，而是對學過知識進行系統梳理，對某些知識點要進行歸納與對比。

尤其對某些似是而非的知識點，在複習中一定要弄清楚，並能靈活運用。

立足基礎知識、基本技能和基本方法，重在理解。

基本的概念、規律、技能、方法是學習的基礎，打好基礎才能向前發展。

（馬上點標題下方藍字加入教師幫，與全國近70萬教師交流學習！）

回歸課本不是機械的翻閱，走馬觀花地看知識點。

而是用心理解教材的編寫順序，為什麼這個知識點要放在這一章？為什麼這些知識點要放在一起講？對比試卷，找到課本中出現頻率最高的考點，重點複習，才能事半功倍。

知識圖查缺補漏

複習的時候最怕的就是對於知識點的疏漏，即使是一個細小的細節，也可能在最後的考試中產生巨大的影響。

對於這些散落在書本各處的知識點，我們該如何複習呢？

每學完一個章節或模塊，同學們都應該抽出時間將知識點進行梳理，最好不看課本，把這個模塊的樹狀圖畫出來（類似與課本的目錄，還應包括主要定理、定律），當然，最好還能在自己的樹狀圖上，標上一些典型題和自己的錯題。

從最大的概念到最細小的知識點，串聯成一顆知識樹。

將其縱橫關係整理清楚，做到一目了然。

知識一覽表可以一張張分別做，也可以綜合在一張大紙上。

對於那些需要背誦的、互不連貫的內容，則可以使用卡片來記憶。

如果你不能依賴自己的回憶和記憶，把樹狀圖畫出來，這說明這一章節你學的不夠紮實。

特別是哪些你沒有回憶起來的內容，是你沒有掌握住的地方，如果出現在考試中，你就危險了。

對於一些知識體系很明確的科目，最好的複習方法就是按照單元或者課本的知識線，畫出一張思維圖。

歸納過程中，要有序地多角度概括思考問題，找出內在聯繫。

然後根據知識結構網絡圖去發散、聯想基礎知識點和每個知識點的基礎題，首先學會自我檢測。

緊緊抓住重點和難點，努力感悟和突破。

在知識圖上，將重點和難點進行圈畫，方便查找延伸出來的細小知識點。

所謂重點和難點，其實就是老師上課反覆強調和題目中經常犯錯的地方。

如果能集中精力把重點的內容理解透徹，熟練掌握，有助於提高複習效率。

複習巧用錯題本

將日常練習、考試中遇到的錯題、典型題分門別類地收集在一起，就成為了錯題本。

相信大多數學生都會有錯題本，但是在複習的時候真的會用好錯題本麼？

期末複習中，一定要拿出一定的時間重新去溫習自己的錯題本，這樣做，會比做幾道題有更大的收穫。

錯題的整理絕對是每天最重要也是最緊急的事，千萬不能耽擱，一耽擱下來十有八九就會忘了。

錯題一定要當天整理並且當場消化掉，只要空出時間，就要把錯題本過一過，部分錯題過了幾遍之後就成了前錯題（現在已經完全消化，不再是問題的問題），這個時候就可以出本了。

將一學期的試卷裝訂起來，在錯題做上顯眼的記號，有計劃的看或做錯題，這樣也是錯題本的一種。

無論有多忙，進入錯題本的錯題一定要當場徹底消化並對錯誤類型分類。

比如：潛在的已知條件沒發掘出來；概念不清晰；思路混亂等。

把錯誤類型用紅筆寫在這道題的旁邊，讓它非常明晰的呈現在自己眼前，如果曾經出現過類似的錯誤，提示自己下次不要再犯。

到了期末考試，就避免同樣的錯誤再犯。

學生自己來出題

總是讓老師來給學生出題出卷子，今天讓我們來換換思路。

要知道，能不能出好一張卷子也是對書本知識掌握情況的一種考驗。

為了出好一張卷子，出題人要不停地翻閱課本，對課本的知識點和知識體系都有一個詳盡的了解。

出題的過程，也是對課本知識的一次複習。

學生自己動手查找有關課本、練習，自己設計試題出一份試卷，並事先保存好答案。

然後同學間相互交換試卷進行測試，考後讓出卷的同學批改。

這樣做，既讓學生在選擇試題的過程中進行了一次綜合複習，又使學生初步懂得了哪些知識是重點，應如何去掌握。

在評改試卷時，還能發現他人的錯誤，以引起自身的警惕，一舉兩得。

特級教師魏書生老師就一直堅持這樣的方法，將整個學生出題答題的過程分為五個步驟：一、出題；二、答題；三、評卷；四、補考；五、總結。

在設定的考試大綱內出題，做完題評完分之後，將自己出的卷子和正式的統考卷子或是老師出的卷子進行對比，看看考題涉及的知識點有哪些重合之處。

這樣評比，一方面調動了學生出題的積極性，另一方面，學生也不由自主地去研究統考試題的結構、題型、試題與教材的關係。

哪些題出得有普遍意義，能促進同學們學習必要的知識，能起到舉一反三的作用。

哪些題屬於偏題、怪題，甚至是胡編亂造的題、難倒大學教授的題、死鑽牛角尖的題。

在複習時，對具有普遍意義的知識點就會更加注意。