讀書真的能讓孩子更加聰明嗎?
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李老師:在上學期的入學測試中,我們就發現確確的知識面很廣,判斷問題準確迅速,您能談談在學前教育中,你們主要做了哪些工作嗎?
梁女士:在這方面,我和他爸爸喜歡順其自然。
當幼兒園的小朋友去學珠心算或上英語班的時候,我們尊重他的選擇,讓他上了足球班。
確確在小時候對周圍的事物很好奇,總是有很多的「為什麼」。
他問到哪一方面,我們就把這方面的書籍(帶圖片)買給他,起先和他一起看,後來讓他自己去看,不懂的時候,家長就解釋。
李老師:小孩問「為什麼」的時候就是求知慾萌發的時候,你們沒有直接告訴他而是和他一起去看相關的書籍。
能說一說他讀第一本書的年齡和書目嗎?
梁女士:4歲時,確確對人的身體充滿了好奇,我就給他買了《人體百科》。
但那時他只能看圖片,需要家長解釋旁邊的文字內容。
他邊看圖片邊聽講解,懂了就很滿足。
後來他對螞蟻、蜜蜂等小動物感興趣時,我們就買了《昆蟲百科》送給他。
李老師:那他從4歲起就對書產生了興趣?
梁女士:是這樣。
因為4歲時,孩子在我們的幫助下看書,已經從書中得到了很多他想要知道的問題的答案,孩子的求知慾得到了滿足,以後他對書的興趣就更濃厚了。
當他玩得很興奮時,我們想讓他安靜下來,就拿本畫冊給他,他就立刻安靜下來去看書了。
李老師:在家和小孩有沒有進行「親子閱讀」?
梁女士:一年級以前就經常進行「親子閱讀」,和他一起讀書,不懂的地方幫他解釋,重要的地方也會提問題考考他。
現在一年級了,他已經可以獨立讀書了,就放手讓他自己去讀。
但孩子讀的書我和他爸爸也讀,確確也很希望我們去讀他喜歡讀的書籍,看完後再一家人一起交流,那時候他還會提出很多問題來考家長,有時我們答不出,他就像個小大人一樣批評我們:「你們為什麼不去認真讀那本書,書上有答案的。
」
李老師:能介紹一下你們家是怎樣安排孩子周末的生活的?
梁女士:周末一般會鼓勵他多約些小朋友一起玩,有時小朋友之間互相做客,給他們創造互相交流、互相學習的機會。
有時會帶他外出,去歡樂谷或野外遊玩,放鬆心情,開拓視野。
他的爸爸周末的同學聚會,也會讓各家的小孩都會帶來聚一聚。
小孩子年齡都不同,確確在這個聚會上就能和不同層次的小朋友進行交流,他的閱讀經歷提高了他的談話水平和互相交流的能力,從別的小朋友身上他也能收穫到很多有益的信息。
李老師:像他這種年齡的小男孩,班上有一部分同學迷戀電腦遊戲,覺得很刺激。
他有這一方面的傾向嗎?
梁女士:他也喜歡玩網路遊戲,但不會迷戀。
周六一般會帶他去遊樂場玩一些電子遊戲,沒強制過他。
他玩一會自己就不玩了。
李老師:很明顯,確確不像班上個別小男孩那樣性格躁動,自制力很好。
您認為主要原因是什麼?
梁女士:這與小孩喜愛讀書,形成了一個良性循環有很大關係,小孩從書中得到很多實在的幫助,也懂得了很多道理,就不會一味地去追求那些浮躁的東西了。
另外讀書是需要孩子靜下心去投入進去的,時間久了,就能培養孩子的安靜的性格。
李老師:能介紹一下他特別感興趣的書目嗎?
梁女士:剛滿5歲時,我們給他買了韓國的《WHY),他很喜歡。
6歲時,他可以獨立讀一些書,印象比較深刻的是日本的《百科全書》,他從這本書中學到了很多東西,有一段時間他對做麵包特別感興趣。
孩子一天天長大了,閱讀的書籍中,文字性的比例就逐漸偏重,家長也慢慢可以放手讓他讀書了。
李老師:我們在平時的教學中,也感覺到確確的理解力和知識面,明顯比一般孩子高出很多,您覺得與他的閱讀經歷有關係嗎?
梁女士:肯定有。
因為小孩讀懂書就需要理解,久而久之,理解力就會提高。
李老師:在培養孩子讀書興趣的過程中,有沒有遇到一些比較為難或與小孩意願相衝突的事情?
梁女士:衝突是不會的,因為我們從沒有強迫過他。
記得有一次他翻看《綠野仙蹤》,剛看一頁就沒興趣,把這本書扔到一邊。
我就拿起書對他的爸爸說:"《綠野仙蹤》寫得真好,我在小時候就看過好幾遍了。
現在雖然是大人了,但看到這本書,還是很喜歡。
」確確在旁邊聽到了,就拿起這本書認真地看,很快就讀進去了。
李老師:從您的談話中能看出,您也是一個喜歡讀書的人,能談一下您和確確的爸爸讀書的情況嗎?
梁女士:我和他爸爸也非常喜歡讀書,我們讀書不分門類,範圍很廣。
爸爸讀的書更多,除一般書以外。
像《毛主席語錄》,文言文一類的書他也很喜歡閱讀。
《國家地理雜誌》這本書,我和他爸爸都很喜歡。
我們就帶小孩一起看。
會讀書喜歡讀書了,也就會學習了。
確確上小學後,作業都是獨立完成的,不用家長幫忙或監督。
對於小孩的學習能力和自覺性我們比較滿意。
兒樂融融:「身教重於言教」,家長好的讀書習慣,本身已經成為孩子次的榜樣。
確確的案例再次告訴我們:讀書是學習知識、增強理解力、拓展視野的一個重要渠道。
但好的讀書習慣不是大人強加給孩子的,需要家長的用心引導。
讀書使人聰明,習慣一旦養成,對於孩子則是受益終生的事情。
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