不同學習模式差很多！你的孩子適用哪一型？ | 一流人| 遠見雜誌

至於「觸覺型」，也有人稱為「體覺型」、「動作型」或「運動型」，顧名思義，他們是比較愛動、愛操作的。

最明顯的是他們說話的時候喜歡比手勢，可以說 ... ESG遠見|華人精英論壇|城市學|健康遠見|遠見行動誌|電子報|註冊|登入為提供您更多優質的內容，本網站使用cookies分析技術。

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我了解關閉首頁教育親子教育不同學習模式差很多！你的孩子適用哪一型？天生我才大不同文/一流人   2019-06-21瀏覽數33,900+圖片來源：pixabay孩子天生的差異 每個人天生不一樣，有的是「視覺型」、有的是「聽覺型」、有的是「觸覺型」，也有些人能夠平衡發展，每種感覺都很敏銳。

譬如我顯然是視覺型，我太太是聽覺型。

「視覺型」的人擅長記畫面，「聽覺型」的人擅長記聲音，「觸覺型」的人擅長以實際操作來記憶。

視覺型的人如果上課時老師在黑板上畫地圖，列出圖表，會記得比較清楚，你問他課堂上教的，他會說：「等等，我來想，在黑板上老師是怎麼畫的。

」甚至當你問他課本上的東西，他會想起大約在第幾章，靠上還是靠下，然後把答案想出來。

我早年在臺灣主持一個機智問答的電視節目「分秒必爭」，由各高中派代表參加，我記得很清楚，有個學生很厲害，也很特殊，當我問問題，他不看我，也不看同一隊的同學，只低著頭用手指頭在桌子上猛畫，然後作答。

我後來問他為什麼，他說他必須一邊畫一邊想，想那答案的樣子、想在課本上的什麼地方，才能答得出來。

我猜他是「視覺型」加上「觸覺型」，那個觸覺是他書寫的動作。

聽比看還好至於「聽覺型」的人，多半特愛聽故事、聽廣播，你拿報上一則新聞給他看，他可能說：「你講嘛！你說給我聽就好了。

」聽覺型的人，背書的時候喜歡一邊看一邊念，譬如背英文單詞，背就背好了，他非讀出來，還非大聲讀出來不可。

就因為他的耳朵要聽他的嘴說，他先用眼睛看，再用嘴巴說了，最後用耳朵聽，經過三重學習，印象特別深。

相對的，你要觸覺型的人背東西，他實在記不住，用抄的，寫幾遍，就記住了！由於他身體力行，有了肌肉記憶，加上他先用眼睛看，再用手寫，寫給誰看？寫給他自己的眼睛看。

也是三重學習。

說唱跳多有意思至於「觸覺型」，也有人稱為「體覺型」、「動作型」或「運動型」，顧名思義，他們是比較愛動、愛操作的。

最明顯的是他們說話的時候喜歡比手勢，可以說他的手勢裡有「視覺型」的表現，譬如他說他看到好大好大一隻大象，他一邊用兩隻手比大象的大，一邊腦海裡會想著那隻大象的樣子。

當你問他吃過的蘋果有多大的時候，他可能用一隻手，手掌朝上，作成抓蘋果的樣子，說：「這麼大！」可以說他用實際拿蘋果的動作，和對那蘋果重量的記憶，形容給你聽。

但是碰上「視覺型」的人，就不一樣了，他伸出兩隻手的拇指和食指，比給你看。

他比的時候，「心裡」也有個蘋果，但不是立體的，是側面看的輪廓。

因為體覺感受強的人對藝術欣賞或表現多為立體的；視覺感受強的人對藝術欣賞或表現常常是平面的。

雕塑家要親手做，常常屬於觸覺型；畫家在平面的紙張或畫布上創作，常常是視覺型。

過動症是搗蛋鬼？「觸覺型」的人，基本上比較愛動。

你在教室裡教他，遠不如「室外教學」。

他在教室裡坐不住，再不然打瞌睡；出教室，精神就來了。

他們的韻律感也特別強，別人怎麼都學不會的動作，他們很快就能學會。

你叫他背書，他會一邊背一邊搖頭晃腦，或者走來走去。

總之他身上好像哪根筋不對勁，就算坐著也要扭來扭去。

問題是，上課就是上課，很難讓他走來走去，所以「觸覺型」、「動作型」的孩子，常是教室裡的頭痛人物，特別愛動的還可能被認為是「過動症」。

你的孩子是哪一型？「視覺型」、「聽覺型」還是「觸覺型」的特質，作父母的人可以從孩子小時候就注意。

如果你的孩子喜歡自己看書，卻不愛聽故事，就算聽故事也要你指著書上的插圖說給他聽，他可能是視覺型。

如果他特別喜歡聽你讀書上的故事，卻不愛自己拿書看。

當你帶他去遊樂場，回來你要他說給你聽：「那個遊樂場有哪些遊樂器材？」他立刻就能說出那些遊樂器的「名稱」，而不必從進遊樂場開始，順著他走的途徑，一邊想、一邊說。

他可能是聽覺型。

如果他說話的時候總要加上很多手勢。

就算你拿著書，指著書上的文字讀給他聽，他還堅持，甚至把你推開，把書搶過去，非自己指著讀不可，表示他是喜歡身體力行的觸覺型。

對於「視覺型」的孩子，你可以給他看圖畫書、畫圖表（譬如解釋親屬關係的圖表）、看地圖（譬如遊樂場的地圖）。

教他算術時，可以用畫一個個蘋果或小動物來吸引他注意。

對「聽覺型」的孩子，你可以帶他唱歌、背兒歌，讓他邊唱邊學，還可以說故事給他聽，然後讓他再說一遍，看他聽進去多少。

（參考：說得出來，也是口語表達的能力，說得好是與邏輯推理相關聯的，這是更深一層的東西。

）對「觸覺型」的孩子，你可以多帶他做戶外活動，做運動、學雕塑和陶藝、看能夠自己動手體驗的科學博物館。

在家也可以多給他需要他自己「動手組合」的玩具。

雖然孩子可能有「視覺型」、「聽覺型」和「觸覺型」的差異，但並不是不能加強，對於他擅長的，我們要引導，讓他發揮；對於他不擅長的，我們也得設法加強。

因為他們未來面對的世界是多樣的，很少有人會為他改變。

為了讓孩子都能適應，我們必須讓他們平均發展。

今天先講到這兒，怎麼加強、怎麼提升，下次繼續談。

本文節錄自：《劉墉談親子教育的40堂課：斜槓教養，啟動孩子的多元力，直面網路世代的實戰與智慧》一書，劉墉著，台灣商務出版。

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