學術英文寫作的重要關鍵：文章架構與寫作邏輯 - 寫作教學中心

許多同學在面臨學術英文寫作的挑戰時，往往會因為害怕自己的英文文法不夠好或是單字不夠多，而遲遲無法下筆。

然而，如何寫出正確無誤的句子或是單字，並不是寫作初期 ... 學術英文寫作的重要關鍵：文章架構與寫作邏輯 學術英文寫作的重要關鍵：文章架構與寫作邏輯 文/陳巧玲(本中心教師)   許多同學在面臨學術英文寫作的挑戰時，往往會因為害怕自己的英文文法不夠好或是單字不夠多，而遲遲無法下筆。

然而，如何寫出正確無誤的句子或是單字，並不是寫作初期應該在意的事。

而文法或單字也不全然是一篇文章寫得好壞與否的關鍵。

事實上，學術文章的架構及寫作邏輯，扮演了更重要的角色。

  這裡我們將討論六個在學生作品中常出現的寫作問題。

這些無論是架構或是寫作邏輯上的問題，都容易造成讀者的閱讀困難，也易造成讀者對該文章失去閱讀的耐心與興趣。

  問題一：段落主旨不明確   在段落寫作中，同學們常常會出現段落主旨不明確的問題。

很多人除了可能沒有主旨句的概念，不知道在學術寫作中，一個段落的主旨應該要放在段落的最前面，以使讀者能藉此快速掌握段落的重點；還有可能因為要論述的東西實在太多了，而讓一個段落中包含了許多重點，認為每個句子都很重要，都是重點。

  因此，在規劃文章架構時，同學們應該先擬出文章的大綱。

確定每一個段落都只闡述一個主要概念，而涵蓋此主要概念的主旨句，通常要擺在段落的最前面，以開門見山的方式，讓讀者能清楚掌握該段落的重點。

>   問題二：思考/話題跳躍   學術寫作最重要的目的，在與他人分享自己的研究成果，透過文字傳遞個人的想法與論點。

但由於每個人的思考方式與邏輯不盡相同，為了要能有效透過文字傳遞知識與訊息，寫作時必須遵守一定的寫作邏輯與規範，以方便讀者了解作者的想法與論點。

如果同學們依循著「我手寫我口」的方式，想到什麼就寫什麼，經由片段與跳躍性的思考所寫出來的文字，會雜亂無章，讓讀者無法理解文章的脈絡與重點。

  此類問題我們可從以下的學生作品看出（僅節錄文章的第一段與後面三段的前兩句）。

在這篇文章中，作者在第一段先描述工作壓力普遍存在的現象，第二段則闡述工作壓力會帶來的健康問題，第三段提出解決方法，第四段則是總結並針對解決方案提出評估。

如此的架構安排完全符合學術寫作問題-解決方法（problem-solution）文章的基本架構，作者在第二、三與四段的一開頭，也清楚點出該段的主旨。

然而，在第一段描述工作壓力普遍存在的現象時，出現了話題跳躍不連貫的問題。

作者從壓力會造成的負面影響，談到壓力的普及程度，跳至壓力的成因，而接下去的第二段又跳回第一段第一句的話題，進一步談到壓力會造成哪些疾病。

  TheWorkplaceStress (X) Stressmayhaveimpactonpeople’smentalandphysicalwell-being.Fiftypercentoftheworkpopulationsuffersfromhighlevelofworkplacestress.Therearethreemaincausesofjob-relatedstress:atoxicworkenvironment,workoverloadanddifficultrelationshipswithadministratorsand/orcoworkers. Job-relatedstressislikelytocausemanydiseases.AccordingtoareportfromAmericanHeartAssociation,thepossibilityofhavingheartandvasculardiseases… TherearethreestrategiesforcopingwithstresssuggestedbyWellcast:remove,change,andaccept.Forexample,ifwehaveproblemswithourcoworkers,wecantry… Inconclusion,stressisinevitableinourdailylife.Inordertomaintainahealthyandqualitylife,peopleshouldlearntodealwithitby…   針對這篇文章，我們會建議同學，依照著引言段落的寫作架構「從遠到近，從大到小」，將第一段的句子順序重新調整，應該先談壓力問題的普及程度，然後討論壓力的成因，最後帶出壓力造成的負面影響。

如此，除了可讓第一段的句子連結順暢外，也可讓第一段與第二段的銜接更好。

  第一段壓力的普及程度→壓力的成因→壓力造成負面影響 第二段因壓力而產生的疾病 第三段面對壓力與舒壓的方法 第四段結論(紓壓方法評估)   問題三：支持句無法有效支持論點   在學術寫作中常用透過統計數據、研究文獻、實例等來支持文章中的論點。

然而，同學們常常在闡述自己的論點時，可能只是自己的意見與想法來說明論點的合理性，但沒有用實際的參考資料佐證，如此會讓文章的說服力大打折扣。

此外，同學們也有可能因為手邊的文獻資料有限，而使用不是非常相關例子；或是提供了實例，卻沒有詳細說明實例與欲證明論點之間的關係。

  如下例所示，在這段中作者欲証明成功者擁有的第二個特質是永不放棄。

然而在支持句中，並無法有效證明此論點，引用的例子也沒有完全說明與主要論點的關連。

  (X) Second,successfulpeoplenevergiveup.Sincetherearemanydifficultiesandchallengesonthewaytosuccess,successfulpeopleusuallyhaverobustmindandnevergiveup.Takeathletesforexample.Theyneedalotofhighstrengthtrainingandpractice.Third,successfulpeople…   問題四：轉承詞的誤用   無論中文或是英文學術寫作，轉承詞的誤用是常見的寫作毛病。

寫作者常在兩件事物無因果關係時，誤用因果關係的轉承詞。

有時則會因為誤用轉承詞而導因為果。

如下例所：   (X) Somepeoplemaydecidetogogroceryshoppinginamegastorewhileothersmayliketogotoasupermarket.Therefore,theyaresignificantlydifferentinmanyaspects.   問題五：句子間的因果關係不清楚   句子間的因果關係不清楚，也是學生作品中常的問題。

如下例所示，「人們不能在捷運上吃東西」跟「搭捷運時感覺舒服」兩者並無因果關係。

真正的因果關係應該是，不能吃東西而讓捷運車廂保持乾淨，乾淨整潔的環境讓乘客舒適才對。

  (X) Inaddition,peoplearenotallowedtodrinkandeatintheMRTtrain,sotheyfeelwellwhentakingMRT.   不能吃東西—?→感覺好   (O) Inaddition,passengersarenotallowedtodrinkandeatintheMRT,sotheycouldenjoytheneatandtidyenvironmentwhentakingMRT.   不能吃東西→環境整潔→感覺好   問題六：結論句/段落中提出新的觀點與訊息   結論是一段文字或是文章的最後，目的在於綜合整理文章的重點。

然而有些學生在文章寫到最後時，可能會覺得還有些資料很重要，需要讓讀者知道；或是想要針對文章內提到的論點，做正反方平衡的論述，故在文章結束前才提出新的觀點與資訊。

  因此，同學們在撰寫文章的結論時，要注意結論句/段落是否有涵蓋新的資訊。

如果是議論型的文章，就應該要有固定立場，不宜在文章最後突然轉換立場，而混淆讀者。

但如果同學覺得該訊息非常重要，可以讓文章的主要論述更完整，則可建議考慮將文章重新編排整理，把該訊息納入本文中，並提出足夠的說明，讓讀者能清楚該訊息與本文主要的論點有何關連。

  此處我們簡單討論了六種常見的學術英文寫作問題。

如果同學們能掌握這些文章架構與寫作邏輯的問題，相信應該能讓自己文章的可讀性提高，而能有效地透過寫作，將自己的想法或研究成果形諸於文字，達到學術寫作與發表的目的。

然而，在寫作的過程中，同學們往往會因為太投入寫作的議題，而無法自我診斷出寫作問題。

此時，同學們應該要在文章初稿完成後沉澱幾天，再將文章拿出來，一一檢視以上所提到的寫作問題。

另外，同儕互評也是一個檢視寫作問題的好方法，透過別人的眼睛，幫助自己找出寫作的盲點。

當這些寫作問題都一一解決之後，同學們才需要開始仔細檢視文句中的文法與單字使用是否正確，以進一步提升文章的品質。

  臺大寫作教學中心電子報No.008 epaper Notranslationsavailableforthispage