品德操行用數字計算合理嗎？ - 人間福報

然而，這項歷史悠久的國中小操行成績評量機制即將在八月有了重大變革，為了尊重 ... 教育部國教司長潘文忠坦言，學生的操行到底應不應該打成績，這個議題長年以來就 ... 首頁> > 新聞追蹤> 品德操行用數字計算合理嗎？ 品德操行用數字計算合理嗎？ 羅智華 ｜2006.04.23 語音朗讀 1877觀看次 字級 大 中 小 操行評分機制將走入歷史「品學兼優」、「熱心助人」、「活潑外向」、「品性敦厚」、「奮發向上」這幾句「四字箴言」，相信大家看了應該都不陌生，因為這些字句都曾經出現在每一個人從小到大的德育成績單上，伴隨著求學記憶一路走來。

然而，這項歷史悠久的國中小操行成績評量機制即將在八月有了重大變革，為了尊重學生人權與朝友善校園邁進，教育部四月中旬在部務會議上做出修正規定，宣佈從民國九十五學年度起，小學與國中將逐年取消國中小學生的操行成績評量，老師不能像過去以「謙恭有禮」等字句來「一語定操行」。

 換言之，中小學生的操行成績（也就是日常生活表現），將不能再用甲、乙、丙、丁的等第形式來打成績，或是進行綜合性評價，而是必須依照學生的實際行為表現來進行文字敘述。

教育部的這項重大決定也意味著已經實行了近六十年的操行成績評分機制將正式走入歷史。

八月一日上路各界反應不一不過，這項決策一宣布，也引發社會各界諸多討論與不同看法，家長團體大多樂見其成，認為可以避免掉抽象化的評語名詞，但基層教師與行政主管則抱持保留態度，學生團體代表甚至認為即使操行不再打分數，也不能意味著就是完全尊重學生人權。

教育部國教司長潘文忠坦言，學生的操行到底應不應該打成績，這個議題長年以來就一直被社會各界所關注討論，而隨著近年來人權意識的高漲與友善校園思維的建立，教育部人權教育委員會也在去年做出提議，認為學生的行為表現所反映出的是一個人的人格，既然如此，就不應該再用成績或等第方式來評量學生，才能尊重學生人權。

家長團體樂見其成「教育部終於做了一次正確決定」聽到教育部要廢除操行成績評分機制，全國家長團體聯盟理事長蕭慧英高興地表示「這樣做很好！」。

但提到行之多年的操行評分機制，她亦忍不注有感而發地說，一個人的「操行」好不好本來就不應該透過「成績」高低來顯現，難道操行九十分的學生就一定比操行七十分的學生來得品德高尚嗎？更何況行為不好的學生更不可能只憑打成績就可以成功矯正，因此家長團體向來都反對操行成績量化。

蕭慧英說「即使行為偏差的孩子也有他自己的優點」，她建議老師在撰寫文字敘述時，應該要多使用「正面文字」，鼓勵孩子擁有良好行為表現。

她強調，即使不再打操行成績，也不意味著「德育就會失守」，對於行為不良的學生，學校仍然可透過「紀律委員會」等組織來進一步討論與處理。

教師團體建議研擬配套措施然而，儘管家長團體舉雙手贊成，但校長與老師卻是持保留態度，認為教育部應該「三思而後行」。

全國教師會副理事長楊秀碧認為，教育部的政策太過於「倉促決定」，會讓站在第一線教學現場的老師「措手不及」。

她說，站在教育的立場，教師同意教育部尊重學生人權的做法，但是教育當局在還沒有經過與基層教師的深入討論前，就已經先拍板定案，不僅決策過程不夠嚴謹，在缺乏完整配套措施的情況下，也容易讓老師無所適從。

楊秀碧以畢業證書為例，表示各級學校向來都有規定操行成績要滿六十分以上才能領取畢業證書，一旦取消成績評量，是否意味著無論操行表現如何，每個學生都可以領到畢業證書。

此外，貿然取消評分機制，可能也讓學校訓輔人員與老師一時之間不知該如何管教學生，尤其是遇到行為特別頑劣的學生，若單單只憑文字敘述恐怕無法讓學生有所警惕、達到管教輔導之效。

楊秀碧強調，這些問題都是教育部當初在進行決策時就應該考量的面向，才不會讓校園成為一個「有人權、沒紀律」的教育場域。

校長認為應採質量並重靜心中小學校校長簡毓玲則認為等第成績的評量不一定非廢除不可，如果採取「雙軌並行制」會更好，也就是老師在為學生打操行分數的同時，也要加上對孩子生活表現的文字敘述。

簡毓玲說，從客觀層面來看，操行打分數仍有它的好處存在，至少可以幫助孩子具體了解自己的操行表現好不好，當這學期的操行成績較差時，孩子就會自我警惕下學期要表現得更好，才能把操行成績提升上來。

在文字敘述方面，她認為老師不能只用簡單幾個字一筆帶過，而是要敘述完整，寫出孩子的優點及有待改進之處，如此一來，操行評量才有其意義存在。

簡毓玲以靜心為例，表示靜心中小學長年以來就是採取操行評量雙軌制，老師一方面幫孩子打操行成績，另一方面也會透過文字敘述來寫下孩子日常的生活表現，幫助家長一目了然。

此外，學校每學期還會舉辦「小紳士」、「小淑女」選拔活動，營造校園內「見賢思齊」的氛圍。

長久下來，小朋友看到師長不但會主動問好，見到地上有垃圾也會馬上彎腰撿起來。

西湖國中校長李珀玲也贊成採「質量並重」評量方式，她擔心如果只單單採用文字敘述方式，老師可能會為了避免傷害學生自尊心而在用字遣詞上有所保留，但卻可能造成學生看了之後「不痛不癢」。

李珀玲認為，對正值青春期、行為容易受同儕影響的國中生來說，正是最需要師長好好從旁輔導管教的學習階段，一旦完全廢除操行成績，可能會造成老師管不動學生的窘況。

尤其，目前許多高中職的升學門檻以及民間團體的獎學金申請也都還要以操行成績作依據，在相關因應機制還沒建立前，這麼快就取消操行評分，也容易造成行政處理上的困擾。

提供範例避免教師無所適從南投草屯虎山國小劉欽旭表示，政策公布後，很多老師對於文字敘述究竟要敘述到多詳細感到無所適從，他建議教育部應該儘早公布實行準則與範例，才能提供教師依循指標。

「即使是透過文字敘述，也無法百分百保證老師就不會用印象來下定論」目前就讀大安高工三年級、擔任中學生權利促進會高中職總召集人的王顥中表示，一個班級學生人數那麼多，單憑老師一個人要怎麼為每個人都能寫下一段文字敘述，過程中難保不會有老師是只憑印象來「寫作文」。

德育評量不能單從學校表現判斷王顥中認為「一個人的德育好不好，不能只光憑他的學校表現來判斷」。

他說，學生每天在學校的上課時間大約只有七、八個小時，學生在學校表現好，不代表他下了課、離開學校的表現也一樣好。

 老師若只憑學生在學校的生活表現就要判斷學生的操行好不好，容易陷入不客觀的窘境中。

他表示，若教育部真的有心要尊重學生人權，就應該直接廢除操行表現的評量。

對於社會各界所產生的疑慮，潘文忠表示，所謂的文字敘述，並不是要老師到了學期末才對學生的操行表現撰寫「回憶錄」，而是希望老師可以在日常生活中透過對學生的觀察來「重點記錄」學生的行為事實，而非要求老師一定要大小事通通寫進去、增加教學負擔。

潘文忠說，為了讓這項教育變革能順利上路，教育部與各縣市教育局也正在研擬「參考範例」，並計畫舉行研習說明會，幫助第一線老師了解該怎麼做、不會一頭霧水。

向來強調品德教育薰陶的南華大學校長陳淼勝，對於教育部取消操行評分機制表示「樂見其成」，不過他亦建議，要讓這項政策能夠發揮成效，教育當局要研擬良好的配套措施，例如加強學生與老師之間的互動，讓老師可以多一些機會從日常生活中了解孩子的行為表現。

培養良好品德老師以身作則陳淼勝強調，孩子從小的人格養成與德育薰陶攸關他未來做人做事的態度，他強調老師不只是經師，亦是人師，老師的一言一行都是孩子學習的典範與榜樣，試想如果連老師都無法準時上課時，要如何要求學生不遲到。

投身教育長達二十年的劉欽旭則語重心長表示，「與其討論怎麼進行德育評量，倒不如多著重在如何教導孩子為自己的行為負責」。

他說，無論是成績評分或是文字敘述都只是評量工具之一，如何幫助孩子行為變好才是教育最重要的目的，他認為教育當局應該多提升老師輔導學生的能力，針對行為偏差的學生建立一套適合且有用的輔導管教機制，才能讓教育政策發揮該有的成效。

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