[單元51] 動詞使役形 - 音速語言學習(日語)
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「動詞使役形」如同字面上的意思,主要用於表示「讓對方依照自己的意思去做某件事」,相當於中文的「讓~去做~」。
依照「自動詞」和「他動詞」的種類不同 ...
音速語言學習(日語)
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KenC,本名朱育賢。
・台大日文研究所・日本最大學會「日本語教育学会」正式成員・美國IFA學會(治療口吃等語言障礙)正式成員
現為專業中英日口譯及語言學習顧問,不定期往返台灣及日本。
無語言背景,自學日語第二年即通過一級檢定。
兼具學術訓練及豐富實務經驗,為倡導正確、高效率且符合現代需求的語言學習方法而成立此網站。
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[單元51] 動詞使役形
Postedon04-27byKenC
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學習目標:
①學會「動詞使役形」用法
②學會「動詞使役形」的相關句型
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講義本文:
動詞使役形
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學習目標
①學會「動詞使役形」用法
②學會「動詞使役形」的相關句型
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等等!在你看到標題「動詞使役形」感到一陣驚慌、想直接蓋上書本離開之前,先聽我們把話給講完!
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許多對於日文稍有涉獵的人,應該都聽說過日文的動詞變化很難,而據說其中用法最為複雜的,就是三大魔王「動詞使役形、動詞受身形、動詞使役受身形」。
也許你已經聽過不少人抱怨了,也許你已經翻閱過不少相關筆記了,但是我們還是要告訴各位一句話:其實沒有那麼難啦!
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各位知道日語文法分為二種嗎?一種是學術研究用的「理論性文法」,一種是教導外國人學習時用的「實戰性文法」。
關於「動詞使役形、動詞受身形、動詞使役受身形」的學術研究論文多到可以蓋另一棟台北101,但若是將論文中的文法解釋直接拿來教導日文學習者,條文會很繁多、不好理解,教學上並沒有多大意義。
就我們的經驗,許多學習上受到挫折的人,都是由於埋首在「理論性文法」之中的關係,因此,我們會以「實戰性文法」為主,致力將複雜的文法概念簡單化、同時保持其精準度,提高學習時的效率,並且讓各位在理解文法時不會有翻桌摔椅子的衝動。
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「動詞使役形、動詞受身形、動詞使役受身形」是日文動詞變化中最後的部分,如果你正在閱讀這一篇文章,那麼代表你已經克服了之前動詞變化的重重難關,相信在學習這些最後的部分時,也不會有什麼太大的問題。
如果仍有模糊之處,可以參照我們的另一篇教學文章:「番外篇日文動詞變化總整理」(收錄在「集大成教材」當中)
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本單元要介紹的是「動詞使役形」,相當於中文的「讓~去做~」,用以表示讓某人依照自己的意思去做某樣事情。
依照自動詞和他動詞的不同,使用的「動詞使役形」句型也不同。
詳細例句和文法解說,請參照以下篇幅。
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使役形變化方式
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在解說文法之前,我們先來了解如何將動詞由「動詞原形」變化為「動詞使役形」。
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動詞變化方法:
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第一類動詞
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將動詞羅馬拼音字尾的發音「u」改成「a」之後,加上「せる」。
但如果動詞字尾是「う」,則改成「わ」之後,加上「せる」。
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例:
書く Kaku → 書か Kaka → 書かせる
泳ぐ Oyogu → 泳が Oyoga → 泳がせる
言う Iu → 言わ Iwa → 言わせる
待つ Matsu → 待た Mata → 待たせる
読む Yomu → 読ま Yoma → 読ませる
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第二類動詞
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直接去掉動詞字尾的「る」,加上「させる」。
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食べる → 食べさせる
着る → 着させる
忘れる → 忘れさせる
寝る → 寝させる
開ける → 開けさせる
見る → 見させる
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不規則動詞
沒有規則,只能直接記起來。
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する → させる
勉強する → 勉強させる
買物する → 買物させる
来る → 来させる
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使役形用法
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「動詞使役形」如同字面上的意思,主要用於表示「讓對方依照自己的意思去做某件事」,相當於中文的「讓~去做~」。
依照「自動詞」和「他動詞」的種類不同,使用的句型也略有不同。
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「動詞使役形」其實有二層意思,視前後文而定,
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① 表示命令,要求他人依自己的想法去做某件事,
相當於中文的「叫~去做~」、「要~去做~」。
② 表示許可,允許他人、讓他人去做某件事,
相當於中文的「讓~去做~」。
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基本用法①: 主詞 は 対象 を 自動詞使役形。
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例:
部下を営業に行かせる。
(要部下去跑業務。
)
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先生は生徒を立たせる。
(老師要學生站起來。
)
先生は生徒を外で遊ばせる。
(老師讓學生在外面玩。
)
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成績が悪かったから、子どもを塾に行かせる。
(由於成績很差,因此要小孩去補習班。
)表示命令
成績が良かったから、子どもを遊園地に行かせる。
(由於成績很好,因此讓小孩去遊樂園玩。
)表示許可
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変な顔をして、泣いている子どもを笑わせる。
(扮鬼臉讓哭的小孩子笑出來。
)
変な顔をして、笑っている子供を泣かせる。
(扮鬼臉將正在笑的小孩弄哭。
)
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娘をプールで自由に泳がせる。
(讓女兒在游泳池中自由游泳。
)表示許可
娘を無理にプールで泳がせる。
(強迫女兒要在游泳池裡游泳。
)表示命令
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若後方為他動詞時,由於他動詞前方一般會出現助詞「を」,
因此其使役用法為:
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基本用法②:
主詞 は 対象 に 東西を 他動詞使役形。
.
例:
父は新之助にピーマンを食べさせる。
(爸爸要新之助吃掉青椒。
)
先生は生徒に教科書を読ませる。
(老師要學生唸課本。
)
.
俺は弟に自分のパソコンを使わせる。
(我讓弟弟使用我的電腦。
)
部長は部下にお客様に電話を掛けさせる。
(部長要下屬打電話給客人。
)
.
中田さんは彼氏に夜食を買わせる。
(中田小姐要她的男朋友去買消夜。
)
もう30歳なのに、生活費などを全部両親に払わせている。
(明明已經三十歲了,卻還是要父母親付全部的生活費。
)
.
身の安全のため、警察官たちに拳銃を持たせている。
(為了安全而讓警察們帶著手槍。
)
どうしてもやりたいと言ったので、息子に空手を習わせた。
(因為他說無論如何都想學,因此讓兒子去學了空手道。
)
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特殊的使役形用法
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另外,還有一些動詞使役形用法,不包含在以上二者之中,既不是表示「命令」、也不是表示「許可」,而是表示較抽象的意思,相當於中文的「讓~有什麼樣的感覺」。
這些特殊用法的動詞,包括「悩む、困る、驚く、びっくりする、がっかりする」等等表示感情的動詞,以及「考える、反省する」等等表示思考的動詞。
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如果句型中使用的是以上二類動詞,那麼就不能解釋為「命令」或「許可」,因為文意上不通,這時必須解釋為「讓~有~的感覺」。
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例:
かなり難しい宿題が出て、頭を悩ませている。
(回家功課很難,讓我非常煩惱。
)
彼はいきなり高校をやめると言って、家族を困らせた。
(他突然說要從高中休學,讓家人很困擾。
)
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このパソコンは性能がすごくて、見た人を驚かせる。
(這台電腦的性能很好,讓看到的人都嚇一跳。
)
もう!そんなことを言って俺をがっかりさせるなよ!
(真是的!別說那種話讓我洩氣啦!)
.
講演を通じて、生徒に自分の長所と短所を考えさせる。
(透過演講,讓學生思考自己的優點和缺點。
)
嘘をつく人を反省させる方法を教えてください。
(請告訴我如何讓說謊的人反省自己。
)
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