利用認知遊戲訓練自閉兒想像力 特殊教育－國語日報社網站

自閉症兒童的認知能力往往比社會性能力好；有些自閉症兒童即使智商很高，但與人的互動仍然不好，很難交到朋友；因此，社會性技能的訓練，就成為最優先的教育目標了。

  ◆利用認知遊戲訓練自閉兒想像力   文／楊宗仁   　　自閉症兒童的認知能力往往比社會性能力好；有些自閉症兒童即使智商很高，但與人的互動仍然不好，很難交到朋友；因此，社會性技能的訓練，就成為最優先的教育目標了。

今天要介紹的是如何利用遊戲的方式，來進行社會性能力的訓練。

　　遊戲可以分為認知性遊戲與社會性遊戲兩類；認知性遊戲談的是遊戲的複雜度，社會性遊戲談的是與人一起遊戲的能力。

　　整體而言，自閉症兒童的認知性遊戲與社會性遊戲能力都不好，其中，社會性遊戲又特別的差。

過去三年，我與幾位特教老師合作發展出整合性的遊戲團體，讓自閉症兒童與普通兒童一起遊戲，這對於他們的認知性遊戲與社會性遊戲能力的提升，很有助益；此外，他們的溝通功能與社會互動能力，也在遊戲當中逐漸的發展出來。

要注意的是，進行整合性遊戲團體之前，最好先提升自閉症兒童的「認知性遊戲」層次，有了基本的遊戲能力，普通兒童才容易與自閉症兒童玩在一起。

　　　首先，我們先來了解什麼是認知性的遊戲。

　　認知性遊戲可分為不玩、操弄、排序、功能、假扮等五層次。

不玩、操弄、排序三種遊戲，是自閉症兒童最常出現的，這些不是我們要鼓勵的遊戲行為。

訓練時，最好從功能性遊戲做起。

　　進行遊戲訓練要先了解兒童的遊戲興趣與玩法，再挑選他們有興趣的玩具進行訓練；但如果兒童對於有興趣的玩具過於著迷，以致完全不與他人互動，則要考慮移除，最好以他們有興趣但不會過於著迷的玩具，來進行訓練。

　　剛開始，可以先從單一動作玩法的遊戲來訓練兒童。

如果兒童喜好視覺性的玩具，可以教他們玩萬花筒；如果喜歡聽覺的刺激，可以教他們玩敲擊的樂器；如果喜歡動作性的活動，可以教他們玩跳床……。

順著他們的興趣，選擇玩具與玩法，讓他們能夠以玩具應有的功能來玩。

　　等兒童學會多種單一動作玩法的遊戲時，可以訓練他們玩需要兩個以上步驟但玩法固定的遊戲。

例如教他們玩拼圖、串珠、跳房子、丟沙袋等需要多個步驟，但玩法固定的遊戲。

之後，可以訓練他們玩多個步驟，但玩法不固定的遊戲；例如教他們玩籃球、「老師說」、演奏樂器等遊戲。

　　等到兒童功能遊戲發展得不錯時，再教他們玩假扮性遊戲。

　　玩假扮性遊戲時，要先從例行性的腳本教起，並採用兒童熟悉的玩具或物品當作遊戲材料。

例如玩小紅帽、三隻小豬、結婚、生日宴會等兒童非常熟悉的遊戲，進行時可以用圖畫書、故事書、錄音帶、錄影帶等協助兒童了解故事發展。

待例行性腳本的遊戲訓練好後，再逐漸鼓勵兒童玩各種想像性的遊戲，此時要選擇較有想像空間的玩具，如積木、黏土、沙土、水與紙等材料。

　　下次，我們再來介紹社會性遊戲的訓練方式。

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