學習者中心教學規準之發展研究__臺灣博碩士論文知識加值系統

本研究旨在建構學習者中心教學規準，提供老師進行教學時之參考。

... 透過探討學習者中心的相關理論、文獻資料，以了解學習者中心相關概念、教學實務及教師自我信念。

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為達上述之目的，本研究以文獻探討、焦點團體訪談與德懷術為主要研究方法。

透過探討學習者中心的相關理論、文獻資料，以了解學習者中心相關概念、教學實務及教師自我信念。

並由國內外各種教師專業評鑑內涵來了解教學規準內容，根據所獲得之資料，初步擬定學習者中心的教學規準。

這些教學規準，再藉由焦點團體座談，由與會專家學者協助進行檢視，形成德懷術第一次調查問卷。

研究期間共實施三次的德懷術問卷調查，透過23位專家學者的回答資料，逐漸達成共識，發展出學習者中心教學規準的五大向度，共三十三項指標。

本研究主要研究結論如下：1.各向度之總平均數為4.8~4.9，各項指標之平均數則為4.6~5。

2.各指標之四分差皆小於0.6，顯示專家小組成員對於所有指標內涵已達高度共識。

3.本研究建構出學習者中心教學規準的向度有五，分別為：向度Ⅰ：增強學習動機的教學。

共8項指標。

向度Ⅱ：兼顧心理、物理及社會需求的學習環境。

共6項指標。

向度Ⅲ：培養學習責任的教學。

共7項指標。

向度Ⅳ：重視學習過程的教學活動。

共7項指標。

向度Ⅴ：讓學習者了解學習狀況的學習評量。

共5項指標。

最後，根據研究結論，分別向學校、教師、教育行政機關及後續研究者，提出研究省思及建議。

ABSTRACTTheobjectivesofthisstudyaimtoconstructthe“CriteriaforLearner-centeredInstructions”.Theresearchmethodsmainlyconsistofliteraturereview,focusgroupinterview,andDelphisurveys.Throughreviewoflearner-centeredtheoriesandliteratures,theinstructionpracticeandself-consciousnessofteachersunderlightoflearner-centeredconceptsareunderstood.Basingonthecontentsofbothdomesticandforeignteachers’professionalevaluations,instructionguidelinesarecombinedtoformthe“CriteriaforLearner-centeredInstructions”.ThesecriteriaarethenreviewedbyfocusgroupandexpertstoformthefirstDelphisurveyquestionnaire.ThreeDelphisurveyswereconductedbycombiningfeedbacksfrom23expertsandscholarstoformconsensus.Theseconsensusesincludefivemajoraspectsandformthefinal33indices.Eachaspectscoresaveragely4.8~4.9outof5,andeachindexscores4.6~5outof5.Thequadraticvariationislowerthan0.6indicatingthattheexpertgrouphasachievedhighconsensusoverthecontentsofallindices.Eachofthefiveaspectsarecoveredbyseveralindices:1.Improvementsoflearningmotivationareevaluatedby8indices.2.Thelearningenvironmentthatconsiderspsychological,physicalandsocialneedsisevaluatedby6indices.3.Cultivationoflearningresponsibilityisevaluatedby7indices.4.Teachingactivitiesthatemphasizeonlearningprocessareevaluatedby5indices.5.Theassessmentsforlearnersareevaluatedby5indices.Thesecriteriaareproposedtoprovidetheschools,teachers,administrativesectors,andresearchersforfurtherstudyinthepracticeoflearner-centeredinstructions. 目次第一章緒論第一節研究背景與動機…………………………………………1第二節研究目的………………………………………………5第三節名詞釋義…………………………………………………5第四節研究範圍與限制………………………………………6第二章文獻探討第一節學習者中心的理論基礎………………………………7第二節以學習者中心的概念與實務…………………………18第三節國內外教學評鑑規準指標之探討………………………42第三章研究方法第一節研究流程…………………………………………………62第二節研究對象…………………………………………………64第三節研究工具…………………………………………………65第四節資料處理與分析…………………………………………67第四章研究結果與討論第一節焦點團體座談結果與討論…………………………68第二節第一次德懷術問卷結果分析………………………76第三節第二次德懷術問卷結果分析………………………86第四節第三次德懷術問卷結果分析………………………95第五章研究結論與建議第一節研究結論………………………………………………98第二節建議………………………………………………101參考文獻………………………………………………………………103附錄一：教師個人信念的自我評鑑檢核…………………………111附錄二：焦點團體座談會議紀錄……………………………………113附錄三：學習者中心教學規準調查問卷（第一回合）………………116附錄四：學習者中心教學規準之發展研究調查問卷（第二回合）…122附錄五：學習者中心教學規準之發展研究調查問卷（第三回合）…129 參考文獻（一）中文部份王文科、王智弘譯（2002）。

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