心智理論教學對增進國小泛自閉症學生同儕互動之成效

本研究旨在探討心智理論教學對國小泛自閉症學生同儕互動之成效，採單一個案研究法之跨行為多探測 ... 普通班導師、家長及同儕示範者對心智理論教學的實施持正向態度。

隨時查．隨時看，你的隨身圖書館已上線! 立即使用 DOI 是數位物件識別碼 （ D igital O bject I dentifier ） 的簡稱， 為物件在網路上的唯一識別碼，可用於永久連結並引用目標物件。

使用DOI作為永久連結 每個DOI號前面加上 「 http://dx.doi.org/ 」 便成為永久網址。

如以DOI號為 10.5297/ser.1201.002 的文獻為例，此文獻的永久連結便是： http://dx.doi.org/ 10.5297/ser.1201.002 。

日後不論出版單位如何更動此文獻位置，永久連結所指向的位置皆會即時更新，不再錯失重要的研究。

引用含有DOI的文獻 有DOI的文獻在引用時皆應同時引用DOI。

若使用APA、Chicago以外未規範DOI的引用格式，可引用DOI永久連結。

DOI可強化引用精確性、增強學術圈連結，並給予使用者跨平台的良好使用經驗，目前在全世界已有超過五千萬個物件申請DOI。

如想對DOI的使用與概念有進一步了解，請參考 華藝DOI註冊中心 （ doi.airiti.com ） 。

來源資料 高雄師範大學特殊教育學系學位論文 碩士班/2017年 心智理論教學對增進國小泛自閉症學生同儕互動之成效 教育學院 > 特殊教育學系 社會科學 > 教育學 書目管理工具 書目匯出 加入收藏 加入購物車 E-mail給朋友 列印書目 相關連結 問題回報 購買單篇 全文下載 心智理論教學對增進國小泛自閉症學生同儕互動之成效 TheEffectsofaTheory-of-MindInstructiononPeerInteractionforanElementaryStudentwithAutismSpectrumDisorder 陳品璇 ,碩士　　指導教授：劉萌容　　 繁體中文 心智理論；泛自閉症；同儕互動；theoryofmind；autismspectrumdisorder；peerinteraction 分享到 摘要 │ 參考文獻 (72) │ 文章國際計量 摘要 〈TOP〉 本研究旨在探討心智理論教學對國小泛自閉症學生同儕互動之成效，採單一個案研究法之跨行為多探測設計，以一位國小泛自閉症學生為研究參與者，利用小組教學方式進行心智理論教學介入，分析其在正確解讀同儕的情緒、適當回應同儕的情緒及接受同儕的拒絕行為三項行為的立即和維持成效。

本研究分為基線期、介入期與維持期三個階段。

研究者蒐集量化與質性資料，利用心智理論作業了解研究參與者心智解讀能力的成效，以圖示法、目視分析及效果量分析進行同儕互動行為的量化資料分析，再針對普通班導師、家長及同儕示範者之訪談結果進行質性內容分析。

研究結果顯示如下： 1.心智理論教學對增進國小泛自閉症學生同儕互動具有立即成效。

2.心智理論教學對增進國小泛自閉症學生同儕互動具有維持成效。

普通班導師、家長及同儕示範者對心智理論教學的實施持正向態度。

此研究結果具有以下意涵：依據教學層次與原則設計心智理論教學課程，並利用學生的心智解讀事件進行情境演練，結合同儕中介策略，能增進國小泛自閉症學生的互動技巧，協助改善同儕互動的表現。

並列摘要 〈TOP〉 Thisstudyinvestigatedtheeffectsofatheoryofmindinstructiononpeerinteractionforanelementarystudentwithautismspectrumdisorder(ASD).Asinglesubjectresearchwasadoptedwiththemultipleprobedesignacrossbehaviors. TheresearcherputtheprimaryschoolstudentwithASDinasmallgroupandprovidedatheoryofmindinstruction,andevaluatedtheimmediateandmaintainedeffectsofthreespecificbehaviorsoftheparticipant:correctlyrecognizingother’semotions;respondingtoother’semotionsappropriatelyandacceptingrejection. Thisresearchinvolvedthreestages:baselines,interventionandmaintenance.Theresearchercollectedqualitativeandquantitativedataandassessedthetheoryofmindcompetencebyusingtheoryofmindtasks.Theresearcheranalyzedquantitativedataofbehaviorsinpeerinteractionwithgraphicalmethod,visualinspectionandeffectsize,andanalyzedInterviewswiththegeneraleducationteacher,parentsandpeermodelsoftheparticipantbyusingcontentanalysis. Theresultsofthisstudyshowedthatthetheoryofmindinstructionforelementarystudentswithautismcouldimprovesocialperformanceinpeerinteractionimmediatelyandmaintaintheeffectforaperiodoftime. Thegeneraleducationteacher,parentsandpeermodelsoftheparticipantshowedpositiveattitudetowardtheimplementationofthetheoryofmindinstruction. Theseresultsindicatedthatbyprovidingthecurriculumdesignedbasedonlevelsandprinciplesofteachingandpeer-mediatedinstructionandactingrole-playsthatillustreatedmentalstates,theresearcherhelpedtheprimaryschoolstudentwithASDimproveperformanceandsocialskillsofpeerinteraction. 參考文獻 ( 72 ) 〈TOP〉 壹、中文部分 方怡婷、侯禎塘（2009）：高功能自閉症兒童的錯誤信念及次級錯誤信念評量理念初探。

雲嘉特教，10，60-67。

王大延（1994）：自閉症的特徵。

特殊教育季刊，52，7-13。

王淑娟、周怡君、黃雅祺、賴珮如（譯）（2011）：P.Howlin、S.Baron-Cohen和J.Hadwin（著）：心智解讀-自閉症光譜障礙者之教學實用手冊（Teachingchildrenwithautismtomind-read:apracticalquideforteachersandparents）。

臺北：心理。

（原著出版於1999年） 宋維村（1987）：自閉症兒童的診治與輔導。

臺北：臺北市立師專特殊教育中心。

文章國際計量 〈TOP〉 E-mail ： 文章公開取用時，將寄通知信至您填寫的信箱地址 E-mail ： 購物車中已有多篇文章，請問是否要先清除，或一併加入購物車中購買?