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論文名稱: 高功能自閉症學生高階心智理論教學之成效研究−以一名高職自閉症學生之心智解讀實驗教學為例. 論文名稱(外文):, A Study of Making the Progress by ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (178.128.221.219)您好！臺灣時間：2022/03/1101:54 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:謝宛陵研究生(外文):HSIEHWANLING論文名稱:高功能自閉症學生高階心智理論教學之成效研究−以一名高職自閉症學生之心智解讀實驗教學為例論文名稱(外文):AStudyofMakingtheProgressbyAdvancedTheory-of-mindTeaching−ACaseofaVocationalSeniorHighSchoolAutisticStudent指導教授:侯禎塘學位類別:碩士校院名稱:臺中師範學院系所名稱:特殊教育與輔助科技研究所學門:教育學門學類:特殊教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2005畢業學年度:94語文別:中文論文頁數:134中文關鍵詞:高功能自閉症學生、心智理論、心智解讀教學外文關鍵詞:high-functioningautisticstudent、theory-of-mind、mind-readingteaching相關次數: 被引用:27點閱:4498評分:下載:1572書目收藏:14 高功能自閉症學生高階心智理論教學之成效研究−以一名高職自閉症學生之心智解讀實驗教學為例中文摘要本研究旨在探討具備基礎階段心智理論能力的高功能自閉症學生接受高階心智理論之心智解讀教學後，其高階心智理論能力提升與遷移的效果。

研究教學對象為台北市立某高職綜合職能科一年級的一位高功能自閉症學生，研究方法採單一受試實驗設計(single-subjectexperimentaldesign)之跨行為多探試(multipleprobedesignacrossbehaviors)實驗設計，自變項為高階心智理論之心智解讀教學，依變項為受試高階心智理論能力效果，包括高階心智理論之心智解讀教學學習成效百分比變化情形、高階心智理論測驗教學前、後測變化情形與高階心智理論能力近遷移和遠遷移的情形。

研究結果如下：一、高功能自閉症學生經過高階心智理論之心智解讀教學課程後，其高階心智理論能力的習得成效與維持情形都很良好。

學習內容包括次級錯誤信念、分辨謊話和玩笑話與分辨失禮情境等三個教學單元，在介入期和維持期的階段平均值皆達76~100%的正確率，並明顯高於基線期。

二、高階心智理論之心智解讀教學介入後，個案高階心智理論測驗的各項後測得分率，均明顯高於前測得分率，顯示受試的高階心智理論能力獲得提升。

尤以單元二分辨謊話和玩笑話的後測得分率高達百分之百，進步幅度最多，其次依序是單元三分辨失禮情境和單元一次級錯誤信念問題的得分率。

三、高階心智理論能力在近遷移情境和遠遷移情境的各項表現呈起落狀態。

在次級錯誤信念方面，遠遷移情境平均得分率高於近遷移情境平均得分率，在分辨謊話和玩笑與分辨失禮情境方面，近遷移情境平均得分率高於遠遷移情境平均得分率。

AStudyofMakingtheProgressbyAdvancedTheory-of-mindTeaching−ACaseofaVocationalSeniorHighSchoolAutisticStudentAbstractThisstudyaimstoinvestigatetheprogressortransferintheadvancedabilityofmind-readingteachingonahigh-functioningautisticstudent,whohadreceivedthebasicleveloftheory-of-mindteaching.Thesubjectisasixteen-yearoldartisticstudent,atthedepartmentofcompositefunctioninamunicipalvocationalseniorhighschool.Thestudyproceedsinthewayoftakingmultipleprobedesignacrossbehaviorsofsingle-subjectexperimentaldesign.Theindependentvariableofthisstudyistheadvancedabilityoftheory-of-mindonmind-readingteachingprogram.Thedependentvariablesaretheprogressortransferintheadvancedabilityofmind-readingteachingonthishigh-functioningautisticstudent.Sucheffectsarethepercentageofhisprogressafterhistakingtheexperiments,hisscoregainsintheadvancedabilityoftheory-of-mindadoptingapretest-posttestdesignduringthesubject’stakingmind-readingteachingprogram,andhisabilityofneartransferandfartransferontheadvancedabilityoftheory-of-mind.Theconsequencesofthisstudyareasfollows:1.Mind-readingteachingprograminhigh-functioningautismonadvancedabilityoftheory-of-mindhasmadehugeprogressinthesubject’slearningresultonacquisitionandsuchanimprovingconditionhaskeptstable.Thecontentsoflearningconsistsofthreeteachingunits—second-orderfalsebelief,tellingaliefromajoke,andrecognitionoffauxpassetting--whichhavetremendousimpactonthesubject,whoreachesa76~100percentoftheaccuracyperformanceonthephrasesofinterventionandmaintenance,anditsarithmeticmeanisobviouslyhigherthanthatatthephraseofbaseline.2.Therateofscoregainsinposttestsofadvancedabilityoftheory-of-mindisevidentlyhigherthanthatinpretestsafterthesubjecthastakenmind-readingteachingprogram.Theresultmanifeststhatthesubjecthasmadeagreatimprovementinhisadvancedabilityoftheory-of-mind.Inparticular,hispercentageofscoregainsinthetellingaliefromajokeunitposttestsreachesupto100andheavilywinsoverthatinotherunitssuchasrecognitionoffauxpassettingandsecond-orderfalsebelief.3.Thesubject’sabilityofneartransfersettingandfartransfersettingontheadvancedabilityoftheory-of-mindbecomeunsteady.Thearithmeticalaverageofscoregainsinfartransfersettingishigherthanthatinneartransfersettingwhenthesecond-orderfalsebeliefisanalyzed;yet,intheaspectsofthetellingaliefromajokeandrecognitionoffauxpassetting,thearithmeticalaverageofscoregainsinneartransfersettingishigherthanthatinfartransfersetting. 第一章緒論第一節研究動機---------------------------------------------------------------------01第二節研究目的與問題------------------------------------------------------------05第三節名詞詮釋---------------------------------------------------------------------06第四節研究範圍---------------------------------------------------------------------09第二章文獻探討第一節高功能自閉症的定義和特質---------------------------------------------10第二節心智理論的介紹------------------------------------------------------------16第三節基礎階段心智理論相關研究---------------------------------------------28第四節高階心智理論相關研究---------------------------------------------------36第三章研究方法第一節研究架構---------------------------------------------------------------------51第二節研究對象---------------------------------------------------------------------54第三節研究設計---------------------------------------------------------------------57第四節研究工具---------------------------------------------------------------------63第五節研究步驟---------------------------------------------------------------------66第四章研究結果與討論第一節高階心智理論之心智解讀教學學習成效分析------------------------70第二節高階心智理論能力教學前、後變化結果之分析--------------82第三節高階心智理論能力遷移效果之分析-------------------------------------89第四節信度與回饋意見分析------------------------------------------------------99第五章結論與建議第一節結論------------------------------------------------------------------------103第二節研究限制-------------------------------------------------------------------106第三節建議------------------------------------------------------------------------108 參考文獻一、中文部分王大延(民86)。

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情境脈絡與學習遷移。

教學科技與媒體，29，23-31。

  1. 星途奇航～育有自閉症孩子之輕症自閉症者的父職實踐與自我調適 2. 探討自閉症兒童在融合班的學習經驗—以三個就讀竹師實小融合班的自閉症學生為例 3. 國小自閉症、注意力缺陷過動症與一般學童在自閉症類群障礙檢核表之表現比較研究 4. 自閉症兒童之正常手足生活適應研究－以台北縣自閉症服務協進會為例 5. 自閉症類群障礙檢核表中文版信效度研究：以臺灣北部地區自閉症類群障礙學童為例 6. 心智解讀教學對增進高功能自閉症兒童心智理論能力之研究 7. 自閉症類疾患兒童的診斷穩定度、自閉症狀變化與認知及適應功能關係之縱貫研究 8. 自閉症類群障礙症檢核表中文版信效度研究：以臺灣北部地區高功能自閉症類群障礙症學童為例 9. 自閉症類疾患兒童自閉症狀變化與認知及適應行為關係之縱貫研究 10. 泛自閉症兒童及青少年的手足:廣泛自閉症表現型特質與其生活適應 11. 學齡前自閉症類群疾患兒童母親親職壓力相關因素：問題行為、自閉症症狀嚴重度 12. 乙醯半胱胺酸改善杏仁核相關的自閉症行為於丙戊酸誘導的自閉症大鼠模式的機制探討 13. 高階心智理論測驗編製及輕度自閉症學生高階心智理論能力之研究 14. 高階心智理論教學對國小亞斯柏格症學生心智解讀能力之成效 15. 心智理論暨社交技巧教學對高功能自閉症兒童社會互動行為成效之研究     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室