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小學作文動作描寫環境描寫片段練習300字景物描寫片段天，白茫茫的，似乎什麼都沒有。

在天底下，一個翠綠的園子映入眼簾，垂柳高高的，被風吹過時，還不停的搖擺。

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在天底下，一個翠綠的園子映入眼簾，垂柳高高的，被風吹過時，還不停的搖擺。

她想折下腰去照鏡子。

伴著垂柳的還有一個亭廊直直伸向入口。

台子是黑白相間的。

靜靜的湖水，像一麵鏡子，把所有物體都印在了自己的身上。

水裏飄落著許多枯黃的葉子，連不起眼的石頭也顯得很般配。

在湖中央，有個獨立的小亭子，叫，“滄浪亭”。

亭頂尖尖的，像古代時的一番情景。

灰色的磚瓦，紅色的柱子，整個亭子都印在水中。

看那片綠綠的荷葉，哦！上麵還開著含苞欲放的粉嫩荷花，荷葉像媽媽。

相比較之下，這邊的垂柳枝幹較粗，較長，大概有七八米吧，風吹的時候，就像婀娜多姿的舞裙。

好一幅翠色欲流的“風景圖”啊！充滿了令人欣慰的詩情和畫意—— 小學生四年級描寫動作語言神態的作文330字左右 本文《動作神態心理語言描寫片段》由小學生作文大全整理，僅供參考。

如果覺得很不錯，歡迎點評和分享～感謝你的閱讀與支持！ 試卷發下來之後... ——動作神態暗示法寫作練習 上課鈴響了，老師抱著一摞試卷走進了教室，看著老師那陰沉沉的臉，同學們猜想這次考試成績一定不好，教室裏一下子安靜下來了。

試卷剛發到他的課桌上，隻見坐在我旁邊的李明，他的身子猛地往後一縮，眼睛死死地盯著試卷，臉色煞白，像一尊雕塑一樣一動不動。

過了一會兒，他偷偷地瞟了一眼老師，也許是想從老師的表情上發現一些自己分數的蛛絲馬跡。

可是，教師麵無表情的站在他旁邊。

於是，他隻好用顫抖的雙手小心翼翼地拿著單元試卷挪到自己麵前，伸出左手的食指和拇指，悄悄地掀開，右手把卷子擋地死死的。

可是剛掀了一半，他又把試卷猛地合上，回頭往左看看，又往又看看，應該是怕後麵的同學看到他的分數。

可是，後麵的同學不是坐得端端正正，就是認真地改著自己的錯題，根本沒有人答理他，他才放心地轉過身來。

他雙手合什，不停地上下擺動，或許是想讓佛祖保佑他，讓他取得一個好成績。

可能是怕還不夠，他又在胸前畫了一個十字，讓上帝也保佑保佑他。

他使勁兒地做了個大大的深呼吸，又用左手的食指和拇指輕輕地掀開卷子，右手死死地擋住。

隻見他定睛一瞧，頓時嘴角一翹，眉毛一挑，笑了起來。

他拍了拍自己的胸口，長長地噓了一口氣。

看來，他這次的分數還算理想。

小學描寫做操時環境美,動作整齊的作文 在許多孩子眼中，總是母親唱“紅臉”，父親唱“白臉”。

在我眼中，又何嚐不是這樣呢？在我的印象中，父親總是冷酷的，靠近了他，我會莫名其妙地產生一種心眼跳到嗓子口，渾身發涼的感覺，因此,我常常懷著一顆敬畏的心與父親相處，也少了許多親昵。

後來，我上了小學，我在對父親敬畏的基礎上，又感受到了父親那種“恨鐵不成鋼”的心情，這是我和父親之間又多了一層屏障。

六年級，我早早地到了叛逆期，不再是小時候那個文靜膽小、乖乖聽話的小女孩，我開始變了，變得自己也不認識我自己了。

厭煩了長輩的尊尊教誨，做事之前也不仔細經過大腦思考，不想完全按照大人們說的去做，有了自己的“主見”和衝動。

每每看到父親皺著眉頭，生氣地教育我時，我居然感到了說不出的快樂？在這場戰役中，我勝利了，我覺得我“成長”了。

人總該長大的，有一次，我翻開了沉封已久的相冊，看看我的成長記錄，不經意間看到了一張我剛出生不久的照片。

照片上的我笑得很開心，隨著我的視線向旁邊看去，我看到了父親的臉，我看到了父親的歡笑，這是一種不多看見的笑容！我的父親很少有那麼燦爛的笑容，他總是非常嚴肅，冷得像一座冰山，仿佛一靠近他，就能被他冰封起來。

但是，照片上的父親真的笑得好開心呀，他緊緊地抱著我，一副十分享受的樣子。

仿佛一切都明了，父親的嚴厲是對我的愛啊！我的心又柔軟了起來，一滴充滿後悔和愛的眼淚落在了上麵。

“爸爸還真是不會表達呀！”我微笑著默想。

明白了這之後。

我沒有說起過這件事，也是默默地愛著父親，學會了控製自己的情緒。

雖然冷漠，但很溫暖…… 小學生寫作怎麼描寫用動作趕走"空話” 要求寫去年春節時最難忘的一件事是什麼，還要把事情的經過寫具體，部分學生拿到作文題感到為難。

這時我就降低了習作難度，讓他們寫一件令自己最難忘的一件事就行了。

我還在班上承諾，隻要把事情寫清楚就可以。

難度降低了，而且隻要達到基本要求就能獲得高分，寫起來才會有話可說，作文水平反映了學生的語文綜合能力，許多老師對指導小學生寫作文頭疼不已，下麵是我指導小學生寫作文的幾點經驗，供各位老師批評指正： 一、積累寫作的材料 閱讀有利於寫作，課前我讓學生細致觀察植物的顏色、上好作文指導課 作文指導作文教學曆來是小學語文教學環節中的重點和難點。

尤其是原來寫作水平不太理想的學生，一旦有習作選上，我立即大加宣傳、表揚。

他們的喜、怒、哀、樂會毫不掩飾地寫在紙上：“我手上紮了根刺、寫真事；4，但是味道卻很辣、五彩繽紛、春色滿園，有事可寫。

雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認我們看到了一顆顆閃亮的童心。

一群乳嗅未幹的小學生？因此，盡管文中的語言並不優美，盡管文中沒有用任何修辭方法，但隻要寫的是真話。

三年級上冊教材中共安排了十次習作，每次習作都有要求.利用好我們的教材。

小學課本中的文章體裁豐富，隻要不是純心搗亂，不是成心要壞誰，那些生活中的小片段：同學之間的友誼、矛盾，引發學生的思維規範、說真話、非要他把“土豆”改成“馬鈴薯”：“平平淡淡”才是真、親身感受的、抒真情 作文來源於生活，生活中的每一件小事、每一點感受都是很好的作文素材，要想寫好文章必須經過細致的觀察，要恨就恨個咬牙切齒”，不是強人所難嗎？ 如果以這三“真”為原則來評價小學生的作文，課間的遊戲，作文並不是“高深莫測”的，從而激發他們的作文欲望，去掉這塊“心病”，作文才會有血有肉。

不僅要寫好的，增多練筆機會，學生的寫作水平才會漸漸提高。

我在班上開辟了下列習作陣地：1、周記，老師擇優朗讀評講。

2、在班級牆壁上開辟“班級佳作欣賞欄”，不定期地把學生的佳作張貼出來。

一上來大講寫法或用範文。

就如教育家蘇霍姆林斯基所說，並自覺或不自覺地運用到自己的習作中去，這樣習作水平會越來越高，習作的質量也越來越好，黎明時分悄然舒展。

同學們都說出了自己的觀察心得，時常複習並學會運用。

學生內化了這些營養，硬要他們寫出“驚天地，泣鬼神”的文章來，“一字真言”。

孩子有孩子自己的語言、要寫的內容：“給孩子一個自由想象的空間，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，不外乎習作目的是否明確、內容是否具體。

至於怎麼寫的問題，可在打開思路，調動自己的味覺和嗅覺來充分了解植物的特點。

第二天上課時同學們踴躍發言，有的說牽牛花的花托是甜的，我注重了以下工作：1.利用好校內圖書室的資源。

對於農牧區的學生而言，教師不應該把學生禁錮在小小的教室裏。

1，就是一篇好文章，與世隔絕，應讓他們走出校園，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。

一首歌中唱道、最有益、降低習作難度，把學生的興趣提起來 一位心理學家認為：“所有智力方法的工作都依賴於興趣。

可是，在我們的生活中，沒有那麼多驚天動地的大事，不覺得是對純真的扼殺嗎。

久而久之，學生不僅提高了閱讀興趣，而且還汲取了寫作營養；還有的為了觀察夜間植物的變化，竟然一夜沒睡覺，他說牽牛花的花瓣夜晚慢慢合攏，閱讀還可以為學生提供模仿的範例、順序是否清楚、選詞用語是否合適，沒趕上老爺爺推車，更沒遇到過盲人過馬路……沒遇到過一件“有意義”的事，的確不知該寫什麼，他將為你描述一個意想不到的世界、春意盎然……”一個個優美的詞語都從孩子嘴裏蹦出來了，教師指導學生從中選擇最有趣，他們異中同聲地說：“實在沒什麼可寫的。

”是啊，路上沒撿過錢包，沒遇到過落水兒童、聞......餘下全文>> 誰有小學五年級下學期第四單元作文，一件令我感動的事動作描寫很詳細，把每個動作都分解出來，寫出來的作 你難道沒有經曆嗎？ 連續動作描寫小學六年級兩百字作文上冊。

還會記得嗎？我們一起走過的時光。

就在，那個下雨天。

一把傘下，你牽著我的手，走啊走，多希望，那條長路永遠也沒有盡頭。

還記得，你那寫滿憂傷的臉龐上，印著淡淡的笑，仿佛天使的指紋。

透過你的雙眸，便看到了藍色的海洋，你說：“丫頭，別怕，我帶你走……”我笑了，很快樂，那時候，隻要有了你，我便看到了全世界。

可一晃好多年，至今無法相信，已經過去了我們的故事，我身邊卻空無一人，隻剩一抹淡淡的笑，還有，那個晴朗的雨天…… 情境作文動作描寫評課稿小學二年 低年級學生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，通過長時間的教學，我總結了低年級看圖寫話的五大技巧。

仔細推敲寫話 要求找出要素 看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字。

“圖上畫的是什麼時候，在什麼地方？有哪些人在幹什麼？想一想他們會說什麼？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。

”這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如何寫話。

寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什麼。

因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什麼。

隻有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

對比前後圖畫的 不同之處 理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。

例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現了一條小魚在魚缸裏、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現了一個魚缸和一隻舔著嘴巴笑眯眯的貓。

你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發現第二幅圖中魚缸裏的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。

經過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。

圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。

請看這篇佳作：“有一隻小花貓看到一個魚缸裏麵有一條金魚，她想來想去：怎麼能吃到這條金魚呢？ 小花貓伸出貓爪在魚缸裏抓魚，小金魚遊得非常快，就像一道紅色的閃電。

小花貓怎麼也抓不到它，急得滿頭大汗。

小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。

她對小金魚說：“你遊泳的技術真棒，可是你會跳嗎？”小魚得意地說：“我當然會跳啦！”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。

”小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。

小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴裏。

小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。

” 從圖中場麵及人物 加以推測 看圖寫話要求中常常會問圖上是什麼時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現有的一些場麵來推測。

例如呈現一幅圖，公園裏人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。

從哪裏能看出時間呢？小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什麼，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。

如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。

再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園裏晨練，從而知道圖上畫的是早晨。

因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。

按順序觀察 才能表達有序 看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，隻有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。

按順序觀察常常出現在場麵描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地裏玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。

小朋友在觀察的時候可以按照從前到後、從後到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，並按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。

按順序觀察是前提，能詳略得當地描寫可以使你的作文更顯張力。

這就要求我們在觀察的時候還要有所側重。

你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什麼做成的。

也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。

重點觀察後再寫出來，那你的寫話就更出彩了。

發揮合理想象 豐富語言 很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。

其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。

例如一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。

在小朋友的頭頂上還有兩隻小鳥在飛。

如果在寫話的時候隻是寫你觀察到的兩隻小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。

這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦！”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。

想象可以給你的作文添彩，但如果不根據圖畫進行合理想象，就會使你的作文變成“胡編亂造”。

如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯，背離了圖意。

以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧，每一環節都把握好了，才能寫出優秀的看圖作文。

小學五年級"令我印象最深刻的一個人"450字作文(要有心理,外貌,語言,神態,動作的描寫) 《令我印象特別深刻的人》 慈祥的眼神、和藹可親的笑容，溫柔的話語，無一不深深地埋藏於我的記憶中，那是誰？是令我印象特別深刻的人——陳老師。

陳老師在上我們班語文課的時候，我們基礎並不是十分好，上課時，大家都不太積極發言，生怕答錯了，她批評我們。

記得有一次，在講《草原》這一課的時候，她說：“誰來說說勾勒是什麼意思？“時，同學們有時遲疑地舉起了手；有的剛舉起又放下；有的低著頭坐著……這時，陳老師叫了我來回答。

我低著頭慢慢地站起來，結結巴巴、語無倫次地說了一番，而且聲音小得像蚊子一樣。

同學們笑了，我羞愧地把頭埋得更低了，恨不能有個洞好讓我鑽進去。

這時，陳老師非但沒有責怪我，反而親切地說：”你別害怕，也別緊張，就是回答錯了，也不要緊，起碼你能回答老師的問題，這就是勇氣，這就是你做得好的地方！“聽陳老師這麼說，我真的好像勇氣十足了，我抬起頭看看您，剛好跟她充滿鼓勵的目光相遇，啊！這目光讓我感受到春風般的溫暖，感受到慈母般的關愛。

一下了，居然開竅了，居然能流利地把問題回答出來了，雖然說得不全對，但陳老師還是大力表揚了我。

課堂上爆發出一陣熱烈的掌聲，這掌聲既是給我、也是給陳老師。

啊，陳老師，是您給我勇氣，從此，我對學習充滿了信心從此；我不再害怕老師的提問；從此，我的語文成績突飛猛進。

陳老師，我永遠忘不了您！ 問：誰有小學五年級下學期第四單元作文，一件令我感動的事動作描寫很詳細，把每個動作都分解出來，寫出來 在我的腦海裏，有許多令我感到的事情，它們都像海邊的貝殼一串串地但其中有一件事令我最受感動，提起那件事，我至今記憶猶新。

有一天，我和媽媽乘坐2路公交車回家，等了老半天，公交車才慢悠悠地開過來。

我對等不及的媽媽說：“來了！公交車來了！”於是，車子停了下來，我們兩個緊忙跑了上去。

我們的運氣很好，一上車就看到了兩個空座位，趕緊走過去坐了下去。

我環顧四周，有年輕人，中年人，還有一位小朋友和他的爸爸，這時車上的座位已經坐滿了。

“老年卡”隨著司機的提示，一位老大爺弓著背拿著拐杖，上了車。

隻見他白發蒼蒼，臉上布滿了皺紋，手一邊拿著拐杖一邊扶著車杆一步步向後麵走。

“老爺爺，到這邊來坐吧！”突然，從後麵傳來一名小朋友的聲音，他走到老爺爺跟前說。

老爺爺摸著小朋友的頭笑著說：“小朋友你不累嗎？”“我沒事。

”小朋友毫不猶豫地說。

老爺爺笑嗬嗬地說“這小孩真懂事。

”於是小朋友就把老爺爺攙扶到自己的位子上坐下來，然後回到他父親身邊。

這時車廂裏的乘客都向這個小朋友投去讚賞的目光。

我和媽媽目睹了這一幕，這一幕，也許在常人看來是普通的一幕，可特別對我特別的時刻，因為我比這名小朋友年齡大得多，而我見到了這個老人卻沒有讓座位，這讓我很不好意思。

這位小朋友看見了，想到了，也去做了，相比之下，感到自己竟然是如此的渺小，他深深地震撼了我的心。

“隻要人人獻出一點愛，世界將變成美好人間……”是啊！舉手之勞便可以讓別人感受到這世界的溫暖，發生在公交車裏的那一幕，多麼的感人啊！它將永遠珍藏在我記憶的寶盒裏。

小學三年級作文描寫人物動作的作文遊泳 1、她握住我的手，下下打量一番，輕輕歎了口氣。

2、她站了起來，回答得那麼準確，那麼自然，那麼流暢，似乎早有準備似的。

3、看見冰場上的人，穿梭一般地滑來滑去，我的心激蕩著，也急忙換上冰鞋，上場去了。

開始的幾步，多少有些荒疏了的感覺，轉了幾下之後，恢複常態了。

我又向前滑行，左右轉彎，猛然停止，倒退滑行……一個年齡和我差不多的小孩，像我當初頭次進冰場一樣，他趔趔趄趄，一個跟頭；搖搖擺擺，一個屁股蹲兒。

4、藺相如退後幾步，雙手捧著璧，靠著柱子站定。

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