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一、 依學制分為5個學習階段，國民小學一、二年級為第一學習階段，三、四年級為第二學習階段，五、六年級為第三學習階段，國民中學七、八、九年級為第四學習階段，高級 ... 閱讀與生活生命真正的喜悅，源自於為一個自己認為值得的目標，付出無限心力的時刻。

SINCE2006.02.15日誌相簿影音好友名片 201603232219有關【十二年國民基本教育課程綱要總綱】...?國教課綱教育部｢高級中等以下學校課程審議會｣103年10月27日審議通過「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，並於103年11月28日發布課程總綱，規定自107年8月，依照不同教育階段(國民小學、國民中學及高級中等學校之一年級起)逐年實施。

課程總綱的研修秉持「素養導向、連貫統整、多元適性、彈性活力、配套整合」的原則進行研發工作，其內容主要包括「理念目標」、「課程架構」及「實施要點」3大主軸。

在「理念目標」主軸，以「成就每一個孩子-適性揚才、終身學習」為課程願景。

在「課程架構」主軸，可再細分為「連貫統整」、「課程彈性」及「適性學習」3大面向，在「連貫統整」方面，將國小、國中及高級中等學校進行整體、連貫的系統考量；在「課程彈性」方面，於彈性學習課程及校訂課程規劃上，給予各級學校更多彈性設計空間，強化學校本位課程發展；在「適性學習」方面，增加普通型高級中等學校適性選修空間，實現「學生為學習主體」的教育理念。

在「實施要點」主軸上，則針對課程發展、教學實施、學習評量與應用、教學資源、教師專業發展、家長與民間參與、行政支持等面向擬定具體的實施要點，作為課程推動的重要配套。

十二年國民基本教育課程總綱重要內涵如下： 一、依學制分為5個學習階段，國民小學一、二年級為第一學習階段，三、四年級為第二學習階段，五、六年級為第三學習階段，國民中學七、八、九年級為第四學習階段，高級中等學校十、十一、十二為第五學習階段。

二、核心素養作為課程發展主軸，進行各教育階段間課程連貫以及各領域課程間統整。

三、課程分為8大領域，包含語文、數學、社會、自然科學、藝術、綜合活動、科技、健康與體育。

四、國民小學及國民中學：語文領域包含國語文、本土語文／新住民語文、英語文等，其中本土語文國小必修；國中選修，但學生有修習意願，學校即於彈性學習課程開課。

五、高級中等學校：（一）課程類別包含「部定必修」、「校訂必修」、「選修」、「團體活動時間」及「彈性學習時間」。

（二）新增彈性學習時間，依學生需求與學校條件，可安排學生自主學習、選手培訓、充實（增廣）及補強性教學或學校特色活動等。

（三）各校應提供學生跨班自由選修課程，學校開設之選修總學分數，應達學生應修習選修學分數之1.2至1.5倍。

為順利推展課程總綱，教育部成立「教育部師資、課程、教學與評量協作中心」，提出「課程與教學研發」、「課程推動與教學支持」、「師資培用與專業發展」及「升學輔導與入學制度」等4項協作類別，同步展開教育部相關署司及各級升學考招單位的共同協作。

透過課程總綱發布及各項協作議題的推動實施，逐步落實學生適性學習、教師活化教學、學校發展課程、行政系統協作的十二年國民基本教育課程綱要理想，為後續領域課程綱要研訂及107年8月實施的十二年國民基本教育課程綱要奠定良好基礎。

十二年國民基本教育課程綱要總綱Q＆A Q1：為什麼要制定十二年國民基本教育課程綱要總綱？ 國民中小學九年一貫課綱與各類型高中課綱為分開訂立，容易產生課程重覆、難度不一等銜接落差問題。

因此，在十二年國教課程連貫發展的整體思考下，以更系統性的制定「十二年國民基本教育課程綱要總綱」。

Q2：總綱何時公布與實施？ 103年11月28日教育部頒定「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，並自107學年度，依照不同教育階段國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起逐年實施。

而各領域的課程綱要的研修也將於103年正式啟動，預計於105年2月陸續公布。

Q3：總綱所主張的教育願景是什麼？ 每一位孩子都是不一樣的獨特個體，各自擁有多元智慧與性向；且在知識快速變遷時代，需學會如何學習。

因此，為了提升孩子的學習興趣及終身學習能力，總綱提出「成就每一個孩子-適性揚才、終身學習」的課程願景。

Q3：總綱中，如何提升學生的學習興趣？ 在國中、小階段，除了各領域學習及多元探索外，並維持現行彈性學習課程的設計，讓孩子可以有更多專題性、探究性及實作性等活化學習的機會，並可選擇參加有興趣的學習社團、技藝活動等，以發展自主學習能力，獲得多元適性的學習機會。

在高中階段，除了必修課程外，學生也可以在多樣的選修課程中，發展自己的性向，除了深化學科與專業的學習外，更能獲得自我實現與成就展現的機會，讓學生更有興趣投入學習。

Q4：總綱中，如何展現教師的教育專業？ 教師是教育理想落實教育現場的重要關鍵，更是持續學習以為學生榜樣的教育專業工作者。

總綱仍維持現行課綱中，教師得參與學校課程發展委員會的規範。

教師可結合社區資源與教師專業等，發展出落實學校教育願景的學校本位課程，包括國中小彈性學習、高中校訂課程等。

教師亦可主動參與教學研究會、學習共同體等教師專業社群，透過共同備課、公開授課、教材研發、行動研究等，運用多元有效的教學方法，以提升學生的學習成效。

為了掌握領域課程綱要的內容，以及發展實作性、探究性、專題性等課程之教學素養，教師也可以參加相關研習或進修課程，並獲得相關專長認證。

Q5：十二年國教總綱公布後，學校究竟要如何因應、可以做些什麼準備？這樣的課綱真的可行嗎？ 103年11月28日頒定總綱後，國家教育研究院開始進行中小學各教育階段學校課程綱要轉化與實踐，以及素養導向的教材與教學模組之研發工作，並將其歷程形成系統性的步驟與支持手冊與實作案例，提供學校未來在十二年國教課綱規劃與實踐的參考。

在此研發基礎上，教育部也同步展開十二年國教課綱前導學校計畫，支持與引導中小學做好課綱實施之準備，此外，隨著前述研發工作進行，分析與彙整課綱實施相關法令配套等問題，提交教育部師資、課程、教學與評量協作中心研議以強化支持系統，確保十二年國教課綱順利實施。

以上，待續... ◎本篇原出處：教部新聞稿及Q&A。

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