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詳目顯示. Email地址: 轉寄. 展開. twitter. line · 電子全文 · 國圖紙本論文. 研究生: 鄭世杰. 論文名稱: 國小高年級學生寫作困難之調查研究—以石岡、東勢兩鄉鎮為例. 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (178.128.221.219)您好！臺灣時間：2022/01/2401:47 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:鄭世杰論文名稱:國小高年級學生寫作困難之調查研究—以石岡、東勢兩鄉鎮為例指導教授:李茂能、蔡勝德學位類別:碩士校院名稱:國立嘉義大學系所名稱:國民教育研究所學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2006畢業學年度:94語文別:中文中文關鍵詞:寫作過程模式、寫作困難外文關鍵詞:writingprocessmodel、writingdifficulties相關次數: 被引用:31點閱:695評分:下載:123書目收藏:11 本研究旨在探討國民小學高年級學童寫作時所遭遇的困難。

本研究採問卷調查法，以台中縣石岡鄉、東勢鎮國民小學高年級普通班學童為研究對象，採多階段取樣，先依學校規模大小採分層隨機抽樣方法抽出受測學校，再依班級為單位，隨機抽取受測班級進行問卷調查，有效樣本計有208份。

研究工具為自編「國小高年級學生寫作困難問卷調查表」。

所得資料以SPSS軟體進行次數分配、平均數、標準差、t檢定、變異數分析，以獲得研究結果。

茲將本研究之主要結果摘要如下：1、國小高年級學童在整個寫作過程中，所遭遇的困難依困難程度排序為「從記憶中找尋寫作題材」、「不會用適當的文字表達意思」、「不會修改文章」，分列為寫作過程困難中的前三項。

2、國小高年級學童在寫作困難認定上，以「寫作過程」層面最困難，「寫作環境」最不困難。

3、國小高年級男性學童在「整體寫作困難原因」、「寫作環境」、「寫作過程」層面的認定上，其困難程度大於女性學童。

4、國小高年級每月平均閱讀課外讀物較少的學童，其在「整體寫作困難原因」、「寫作環境」、「寫作過程」、「寫作者的長期記憶」的困難感受上程度大於每月平均閱讀課外讀物較多的學童。

5、國小高年級學童國語文學業成績甲或乙等的學童，其在「整體寫作困難原因」、「寫作環境」、「寫作過程」、「寫作者的長期記憶」的感受上，其困難程度大於國語文學業成績優等的學童，而丙等未達顯著差異。

6、學校類型（智、仁、勇三類）不同之國小高年級學童在寫作困難原因各層面上，彼此間的差異並無顯著不同。

ThepurposeofthisstudywastoexplorewhatdifficultiesofChinesecompositionareattributedbytheelementaryschoolstudentstoinTaiwan.Thestudyadoptedthequestionnaireinvestigationmethod.Intotal,208validsubjectsweresampledaccordingtoschoolsizefromthehighgradersoftheelementaryschools,inTaichungCounty.“TheQuestionnaireofElementarySchoolHigh-GradeStudent’sWritingdifficulties”wasusedasaninstrumentforinvestigation.ThecollecteddatawasanalyzedusingSPSS.Themajorfindingsofthestudyareasfollows:1.Astothewholewritingprocess,studentsthoughtthat“tosearchforwritingtheme”isthemostdifficult,next”It’shardtoexpressappropriatemeaninginwords”,andthen“It’shardtoreviseanarticle”.2.Accordingtothe3-factorwritingprocessmodel,studentsthoughtthat“thewritingprocess”isthemostdifficultfactor;yet,“thetaskenvironment”istheleastdifficult.3.Inthefollowingaspects:“thereasonsofwritingdifficulties”,“thetaskenvironment”,and“thewritingprocess”,boysfeelmoredifficultthangirls.4.Thosewhoreadbelow2bookspermonthfeelmoredifficultthanthosewhoreadover2bookspermonthinthefollowingfactors:“thereasonsofwritingdifficulties”,“thetaskenvironment”,“thewritingprocess”,and“thewriter'slong-termmemory”.5.Studentswithgrade-AorgradeBinChinesefeelmoredifficultinthefollowingfactors:“thereasonofwritingdifficulties”,“thetaskenvironment”,“thewritingprocess”,and“thewriter'slong-termmemory”thanthosestudentswithgrade-Aplus.Thereisnosignificantdifferencebetweengrade-Cstudentsandothergrades.6.ThefifthandsixthgradestudentsfromdifferentelementaryschoolsizeshownodifferentattitudestothereasonsforwritingdifficultiesinChinese. 目次中文摘要……………………………………………………………i英文摘要……………………………………………………………ii目次…………………………………………………………………iii表次…………………………………………………………………vi圖次…………………………………………………………………x第一章緒論第一節研究動機…………………………………………………1第二節研究目的…………………………………………………5第三節待答問題…………………………………………………5第四節名詞釋義…………………………………………………6第二章文獻探討第一節寫作歷程理論……………………………………………8第二節寫作歷程過程模式之相關性研究………………………18第三節寫作困難有待研究的問題………………………………35第三章研究方法與步驟第一節研究架構…………………………………………………46第二節樣本規畫與研究對象……………………………………48第三節研究工具…………………………………………………51第四節研究實施程序……………………………………………70第五節資料處理…………………………………………………70第四章研究結果與討論第一節國小高年級學生寫作過程之困難分析…………………72第二節國小高年級學生寫作困難原因分析……………………75第三節不同背景變項的國小高年級學生寫作困難之差異分析86第五章結論與建議第一節研究發現…………………………………………………95第二節結論………………………………………………………98第三節建議………………………………………………………100參考文獻中文部分……………………………………………………………105外文部分……………………………………………………………109附錄附錄一國小高年級學生寫作困難調查問卷（專家效度用）…114附錄二專家效度及修正結果整理…………………………………123附錄三國小高年級學生寫作困難調查問卷（預試問卷用）…130附錄四國小高年級學生寫作困難調查問卷（正式問卷用）…136附錄五效果值大、中、小樣本大小估計與各統計量數效果值的設定表…………………………………………………………142表次表2-1寫作歷程的階段模式…………………………………………10表2-2階段理論畫分階段整合表……………………………………11表2-3寫作歷程理論之比較…………………………………………17表2-4寫作歷程的個別差異和教學策略……………………………26表2-5寫作能力不同的學生寫作思維過程比較表…………………27表2-6寫作專家和生手的過程模式差異及成因比較表……………28表2-7過程模式學者比較表…………………………………………33表3-1研究樣本各變項所需的最少樣本總人數一覽表……………48表3-2台中縣石岡鄉、東勢鎮國小學校類型及學生數一覽表……49表3-3問卷寄發與回收情形一覽表…………………………………51表3-4問卷學校及學生基本資料一覽表……………………………51表3-5預試樣本分配表………………………………………………54表3-6預試學校及人數一覽表………………………………………54表3-7國小高年級學生寫作困難問卷調查表寫作環境分量表項目分析描述性統計摘要表…………………………………56表3-8國小高年級學生寫作困難問卷調查表寫作歷程分量表項目分析描述性統計摘要表…………………………………57表3-9國小高年級學生寫作困難問卷調查表寫作者的長期記憶分量表項目分析描述性統計摘要表………………………58表3-10國小高年級學生寫作困難問卷調查表寫作環境分量表項目分析同質性摘要表………………………………………59表3-11國小高年級學生寫作困難問卷調查表寫作歷程分量表項目分析同質性摘要表………………………………………60表3-12國小高年級學生寫作困難問卷調查表寫作者的長期記憶分量表項目分析同質性摘要表……………………………61表3-13國小高年級學生寫作困難問卷調查表寫作環境分量表項目分析極端組t檢定表……………………………………62表3-14國小高年級學生寫作困難問卷調查表寫作歷程分量表項目分析極端組t檢定表……………………………………63表3-15國小高年級學生寫作困難問卷調查表寫作者的長期記憶分量表項目分析極端組t檢定表…………………………64表3-16國小高年級學生寫作困難問卷調查表項目分析未達各項標準彙整表…………………………………………………64表3-17協助本研究問卷編製的專家學者……………………………65表3-18國小高年級學生寫作困難問卷調查表KMO及Bartlett檢定……………………………………………………67表3-19國小高年級學生寫作困難問卷調查表正交最大變異數法轉軸後之因素矩陣…………………………………………68表3-20抽樣適切性評定標準表………………………………………68表3-21國小高年級學生寫作困難問卷調查表題目分配及信度分析表…………………………………………………………69表3-22效果值（effectsize）判定標準………………………………71表4-1國小高年級學生在整個寫作過程中最感到困難（第一順位）的部分之次數分配表………………………………………72表4-2國小高年級學生在整個寫作過程中感到第二困難（第二順位）的部分之次數分配表……………………………………73表4-3國小高年級學生在整個寫作過程中感到第三困難（第三順位）的部分之次數分配表……………………………………73表4-4國小高年級學生在「題材的記取」上之分析摘要表…………76表4-5「環境影響和教學法」對國小高年級學生寫作困難上之分析摘要表………………………………………………………77表4-6「設計和組織」對國小高年級學生寫作困難上之分析摘要表………………………………………………………………79表4-7「表達」對國小高年級學生寫作困難上之分析摘要表………79表4-8「文字運用」對國小高年級學生寫作困難上之分析摘要表…………………………………………………………………81表4-9「修改」對國小高年級學生寫作困難上之分析摘要表………82表4-10國小高年級學生在「題目的認識與感受」上之分析摘要表…………………………………………………………………83表4-11國小高年級學生寫作過程影響因素之現況分析摘要表………84表4-12國小高年級學生寫作過程各影響層面之相依樣本t檢定摘要表……………………………………………………………85表4-13不同性別之國小高年級學生整體寫作困難原因及其各層面之差異分析摘要表……………………………………………87表4-14不同課外讀物閱讀量之國小高年級學生整體寫作困難原因及其各層面之差異分析摘要表………………………………89表4-15不同國語文學業成績之國小高年級學生整體寫作困難原因及其各層面之差異分析摘要表………………………………92表4-16不同學校類型之國小高年級學生整體寫作困難原因及其各層面之差異分析摘要表………………………………………94圖次圖2-1寫作之過程模式…………………………………………………12圖2-2回顧歷程的結構圖………………………………………………15圖2-3學習與記憶的訊息處理模式……………………………………16圖2-4學生的寫作歷程…………………………………………………31圖2-5學生整體寫作困難………………………………………………36圖2-6學生對題目的認識和感受所遇到的困難………………………37圖2-7學生選擇題材時遇到的障礙……………………………………38圖2-8學生構思設計文章時遇到的困難………………………………39圖2-9學生在下筆表達時遇到的困難…………………………………40圖2-10學生在語言運用方面遇到的困難………………………………42圖2-11環境及教學法令學生產生寫作的困難…………………………44圖3-1本研究架構圖……………………………………………………47 中文部分王文科（1999）。

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