教育轉型– 以學習者為中心的教學

深刻瞭解成就一個以學習者為中心的教學環境的內涵；從當前的教學模式中找出那些有潛力且必須加以改變的地方；在所有與學生學習過程相關的參與者之間，創造 ... Skiptocontent 搜尋關鍵字: 數位領袖營 AI企業應用案例集 人工智慧科技評論分析(眾集) 資料科學學習資源(眾集) 人與機器人的競合系列之二—運輸業 人與機器人的競合系列之一—製造業 當教育遇上人工智慧—借鏡歐美市場 AI(ArtificialIntelligence)人工智慧與未來的教育 AI(ArtificialIntelligence)人工智慧會如何改變我們的生活？ 跟AI(ArtificialIntelligence)人工智慧做朋友 機器人可能搶走我們的工作，但不會來的那麼快 為什麼我不害怕AI(ArtificialIntelligence)人工智慧？ FutureReady教育主管指導手冊 FutureReady簡介 協同領導 個人化學生學習 健全的基礎建設 個人化專業學習 研究過程 參考文獻 學習大數據 線上課程:XAPI介紹與設計入門 xAPI介紹與中文實踐社群 前瞻對話–如何有效地應用xAPI解決問題 xAPI改善銷售績效的企業案例分析 xAPI的設定(Profile)、教學設計與報告設計 以xAPI所建立的AcrossX解決方案如何協助老師串整跨系統學習活動 運用xAPI來轉化你的學習內容和解決方案 xAPI推展案例 WhyxAPI?xAPI的情境故事 學習分析、學習履歷與智慧校園有何關係? 行(移)動學習 電子書包 HTML5行動學習創作工具 如何設計遊戲化的行動學習(MobileGame-BasedLearning) 使用Moodle來設計行動學習–PartII 使用Moodle來設計行動學習–PartI 如何站上行(移)動學習的浪頭—策略建議 關於我們 Home20131月教育轉型–以學習者為中心的教學 本文摘譯自AllianceforExcellentEducation去年發表的報告:CultureShift:TeachinginaLearner-CenteredEnvironmentPoweredbyDigitalLearning的報告總結(ExecutiveSummary)。

美國總統歐巴馬在其2011年國情咨文中花了不少篇幅在闡述教育的重要，以及政府、社區、學區(學校)、家長及學生的責任。

他以韓國人尊稱教師是國家建造者(NationBuilders)為例，來期許美國人能夠一樣尊敬教育下一代的老師們。

然而隨著科技的進步以及網路的普及，21世紀的教學環境已漸漸轉型為以學習者為中心的學習環境，教師們該如何裝備自己、提升自己能力，學區及學校又該提供教師們那些支援與協助，共同來成就這項教育轉型，在該份報告中有詳細的介紹。

全球經濟的成長和越來越複雜的世界已經改變了大眾對美國教育制度的要求。

不同於在二十世紀初，現在所有學生除了必須符合嚴格的標準(例如各州共同核心課程標準(CommonCoreStateStandards)所記載的那些)，還必須能夠做批判性思考、有效地與人溝通以及與其他人進行協作。

對那些準備好進大學或進入職場的高中畢業學生而言，他們需具備一些與過去非常不同的技能和知識。

”Teaching2030:WhatWeMustDoforOurStudentsandOurPublicSchools—NowandintheFuture” 的作者們提到:“新興的工作場所，大多數學生，不只是那些少數精英，必須能夠搜尋、綜合及評估從各式各樣的主題和來源所取得的資訊”。

這需要將一個以教師為中心的文化轉成支援以學習者為中心的教學環境，要強烈的專注在學生的需求上，不論是面對面、混合式學習(BlendedLearning)或是在虛擬數位學習環境。

  以學習者為中心的教育 以學習者為中心的環境，使用資料來設定學習目標以及成功的衡量標準，評量學生的進展，並為學生提供一個全方位的學術及發展支援系統。

以學習者為中心的教育大大地影響到教育工作者的工作，教育系統及學校必須強化教師的能力，使他們能應用其教學知識、教學技巧以及數位工具和資源來滿足個別學生的需求。

科技和數位學習藉由提供工具、資源、資料和系統來支援這文化轉變，用以提高教學選項和機會以及提升效率。

  在以學習者為中心的環境中教學 當全球經濟及更嚴格的標準對學生的要求增加之際，也同時提高了對教師們的期望。

教師們將會需要有新的專業責任及角色來與學生和同儕合作，而且他們應視這為一個與他們的學生分享協作，計劃以及學習主導權的機會。

這會讓很多教師致力於獲取更多方面的技能以滿足學生的需求，並可能因此讓他們有機會獲得學校提供的多重職位，也就是說他們在學校除了教學生外，還能兼任其他方面的職位與工作，包括: 學習促進者(FacilitatorofLearning)； 資料和評量的運用者； 共同研究者、參與者以及與同儕共同指導； 課程編寫及設計者。

“我們需要改變社會對教學的觀念—從過去的工廠模式變成未來的專業模式— 教師們會被推崇為思想家、領導者和國家建設者(Nation-Builders)。

沒有其他職業背負比他們還大的重擔來確保我們的經濟未來” —ArneDuncan，美國教育部長 要準備成為這個人化、以學習者為中心的環境中多才多藝的新角色，教師們需要支援與專業學習的機會來協助他們發展新技能，發揮數位學習的最大潛能。

同時需提供模式及試行的機會，以及一個能鼓勵和協助教師角色的學校文化。

美國的州首席教育官員理事會(TheCouncilofChiefStateSchoolOfficers(CCSSO))去年更新了州際初任教師評鑑暨輔助聯合會(InterstateTeacherAssessmentandSupportConsortium(InTASC))模型教學標準，列出了對教師們的高度期望，教師們要有認知、知識和技能來確保其教學能達到個人化，滿足各式各樣學生們的不同需求。

InTASC報告所列出的目標和期望代表了教師們需要達到的重大轉型及建構以學習者為中心的學習環境的方法。

同樣地，教學品質中心的教學2030年模型(CenterforTeachingQuality:Teaching2030model)展望未來的教學是”那些具有多樣化教學技能和教學策略的老師，不管在虛擬或是實體教學場所，能夠彼此支援其他人的學習，促進靈活、民主和以人為中心高水準的互動” 在那些學生在國際學術競賽中表現傑出的國家，教師們獲得的支援 遠比美國的教師們多很多，在那些國家，教育是被敬重的職業。

教育工作者的專業學習機會，其數量、型態和品質在美國全國各地差別很大。

專業發展的理想情況下應該是”一個能讓校長和教師改善學習方式及提高學生學習成果的持續改進過程”。

廣泛的研究強調，有效的專業學習發展應該包含: 密集加強的、持續進行的、並能連結到實際學習方式上； 專注於學生的學習，並且著重於具體教學課程內容； 與學校的改進目標及優先順序一致； 建立教師之間強而有力的工作關係。

  籌劃及支援教育工作者的新角色 藉由增加時間上的靈活性及消除地理位置的所造成限制，科技和數位學習提高了專業學習的取得和機會。

教師可以獲得更多的課程和正規的專業學習，以及增加與來自世界各地的同行和學習者接觸的機會，這可以增加教師的效能以及學生的成績。

JoellenKillion寫到“根據研究，這些平均每年花49小時密集專業學習的努力成果，提升學生成績大約21個百分點”。

這個創建專業學習機會和支援的顯著成果，提供了滿足有效專業發展標準的原動力，進而提升學生學習成果。

  支援以學習者為中心的教學文化轉型 學校行政高層、教師、學生和家長都應該對個人化和協作學習做出貢獻，教育工作者都應該被授權使用創新的方法來實行學習者為中心的教學。

教師也必須有強有力的支援系統和專業學習發展的機會，讓他們能繼續增強他們的技能和取得所需的資源。

學校文化除了必須鼓勵、期許，和支援為學生做好進大學或工作職場準備的教學與學習外，還必須提供教育工作者時間和學習機會，使他們能持續發展他們為以學習者為中心的教學所開發的專業技能。

領導、教學專業的改變和數位學習的整合是過渡到這種新文化的關鍵。

  建議: 深刻瞭解成就一個以學習者為中心的教學環境的內涵；從當前的教學模式中找出那些有潛力且必須加以改變的地方；在所有與學生學習過程相關的參與者之間，創造機會來討論和觀察以學習者為中心的教學。

在學校中提供領導者專業發展學習的機會，讓他們能發展及具備如何啟動和發展以學習者為中心的學習環境所需的知識與技能。

授權學校和學區領導者為自我期許很高的教師們設立協同工作環境，並提供教育工作者和學校職員所有必要的支援。

整合科技和數位學習到學校的策略規劃和文化討論中，以期能發揮最大潛能來成就以學習者為中心的環境，包括評量結果等資料的分析與運用、多樣化的數位內容和課程、以及教師和學生的協作機會。

藉由瞭解在以學習者為中心的環境中教導各式各樣學生的複雜性來提升教學專業。

建立教師的能力評量來激勵教師成長，並且將專業學習機會與評量結果相連結。

  備註1:AllianceforExcellentEducation(卓越教育聯盟)總部設於華盛頓特區，是–個全國政策,研究與倡議性質的組織,致力協助高中轉型，讓每位高中畢業生都能做好接受高等教育的準備，迎向成功的人生。

備註2:該報告多處強調線上課程與教師社群帶來正式與非正式學習機會的重要性，教師進修絕非上上課取得時數就大功告成了，當老師們在課堂上運用新方法時，問題才剛要開始而已，他們需要持續的支援。

它舉了一個模範例子是由德州州政府主導與教師合作建立的線上社群與資源分享網站:ProjectShare，兩年前我就在叁展時聽過簡報，現在已經有超過800個線上群組，老師們在這裏合作、切磋、分享，是個CommunityofPractice(CoP)與同儕學習的範例。

對許多身處偏鄉的老師而言，這種非正式學習是他們主要的資訊來源。

備註3:該報告的標題CultureShift之Culture，指的是教育圈與學生/家長的共同默契與價值觀，這樣的轉型不可能單靠教師的努力就可達到，整個是互相影響的。

即使在推動初期，也需要學校團隊的共同努力，推廣到家長與社會期望的改變。

(CultureIsA TeamEffort)   如果您覺得此資訊有用,請與朋友分享;數位學習需要好多新的點子,歡迎說說您的想法! PostAuthor: ClassroomAid 文章導覽 PreviousPost數位平台如何瓦解傳統學習模式NextPost每個人都應該學習編程-MIT教授MitchelResnick為日本小學生講編程 站內搜尋 搜尋關鍵字: 文章分類文章分類 選取分類 EdTech iPad與教學 MOOC xAPI 人工智慧 人物專訪 其他 學習大數據(BigData) 學習新趨勢 學習標準(LearningStandards) 應用程式(Apps) 效能支持(PerformanceSupport) 教學方法(Pedagogy) 數位健康醫療 數位出版(DigitalPublishing) 數位學習(DigitalLearning) 數位工具 數智化轉型 新創Startups 智能自動化 未來學習者 機器人流程自動化(RPA) 社群學習(SocialLearning) 科技趋势 組織績效與培訓 翻轉課堂(FlippedClassroom) 行動學習(MobileLearning) 邊緣AI 開放式創新 開放教育資源(OpenEducationalResources) 電子書(eBook) 連結國際加速器/市場 請輸入你的電郵信箱訂閱文章NameEmail*