探討「以學習者為中心」的教學實踐-以印度河濱學校為個案研究

為進一步釐清「以學習者為中心」教育理念如何在課程設計與教學中被實踐，研究者使用 ... 本研究根據發現與分析結果，針對印度河濱學校及持守相同教育理念之機構提出建議。

資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (178.128.221.219)您好！臺灣時間：2022/06/1018:11 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:蔡捷妤研究生(外文):TSAI,CHIEH-YU論文名稱:探討「以學習者為中心」的教學實踐-以印度河濱學校為個案研究論文名稱(外文):ExploringthePracticesofLearner-CenteredPedagogy-ACasestudyoftheRiversideSchoolIndia指導教授:鄭以萱指導教授(外文):CHENG,I-HSUAN口試委員:陳子斌、羅雅惠口試日期:2017-01-16學位類別:碩士校院名稱:國立暨南國際大學系所名稱:國際文教與比較教育學系學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2017畢業學年度:105語文別:中文論文頁數:106中文關鍵詞:印度河濱學校、以學習者為中心、教學實踐、設計思考外文關鍵詞:RiversideSchoolIndia、learner-centered、teachingpractice、designthinking相關次數: 被引用:1點閱:526評分:下載:63書目收藏:1 本研究旨於探討「以學習者為中心」的課程設計與教學實踐，並以印度河濱學校為個案研究。

印度河濱學校是一所以學生為中心、培養學生設計思考為宗旨的學校，榮獲許多印度國內國外教育領域和社會創新領域大獎。

全球化下的新世代，面臨的是科技日新月異、經濟與知識社會快速發展變化的時代，故愈來愈難以預測未來將會遇到何等挑戰與問題。

新世代的主人翁，唯擁有主動學習、設計思考、問題解決、溝通合作、資訊素養、創造力、批判力、決策力、行動力等能力，始得以有效適應、甚至引領快速變遷的二十一世紀。

所謂「以學習者為中心」的教學實踐，尤希望將學習主權還給學生，培養其自主學習的態度和能力。

為進一步釐清「以學習者為中心」教育理念如何在課程設計與教學中被實踐，研究者使用參與式觀察、半結構式訪談、和文件分析法，得到以下發現:一、以培養學生能力、正確價值觀為教學導向；二、重視學習內容與生活的關聯；三、老師與學生關係平等，相互信任；四、讓學生一同決定課程規劃，聆聽學生的需求及意見；五、讓學生能從實作當中學習；六、使用多元的評鑑方式；七、上述皆有學校經營機制支援及確保是否有效達成。

本研究根據發現與分析結果，針對印度河濱學校及持守相同教育理念之機構提出建議。

Thisstudyaimstoanalyzethe"learner-centered"pedagogicpracticesintheRiversideSchoolIndia.TheRiversideSchoolIndiaisalearner-centered,competency-basedschoolwhichhaswonnumerousawardsinthefieldofeducationandsocialinnovationinIndiaandabroad.Thenewgenerationintheglobalizederaisfacingtherapidlychangingtechnologyandeconomyintheknowledgesociety.Itisincreasinglydifficulttopredictwhatchallengesandproblemswillbeencounteredinthefuture.Thenewgenerationhavingthecompetenciesofactivelearning,designthinking,problemsolving,communication,cooperation,informationliteracy,creativity,critical-thinking,decision-making,mobilityandotherabilitiesforeffectiveadaptationcanleadtherapidlychangingtwenty-firstcentury.Theso-called"learner-centered"teachingpracticeinparticularisadaptedtoreturnlearningautonomytostudents,anddeveloptheiractive-learningattitudesandcompetencies.Inordertoclarifyhowthe"learner-centered"pedagogyispracticedincurriculumdesignandteaching,theresearcheremployedaone-monthfieldstudywhereparticipantobservation,semi-structuredinterviewanddocumentarycollectionasresearchmethodswereconducted.Theresearchquestionsareansweredandaccordinglythefindingsareasbelows：1)todevelopstudents'competency,andthecorrectvaluesastheteachingpriority；2)topayattentiontotherelationshipbetweenlearningcontentandlife;3)therelationshipbetweenteachersandstudentsareequalandmutuallytrustful;4)studentsdecidecourseplanstogetherwiththeirteachers,andteacherslistentostudents’opinionsandneeds；5)toenablestudents’learningbydoing；6)tousemultipleevaluationmethods；7)alltheabovearesupportedbytheschool'sadministrativemechanismandensurethattheyareeffectivelyachieved.Basedonthefindingsabove,thisstudyprovidessomerecommendationsfortheRiversideSchoolIndiaandotherinstitutionswhichhavethesameeducationalphilosophy. 目次致謝辭i摘要iiiAbstractvi目次viii表目次x圖目次xi第一章緒論1第一節研究背景與動機1第二節研究目的6第三節名詞解釋6第四節研究範圍及限制7第二章文獻探討8第一節印度教育概況8第二節以學習者為中心的教學實踐17第三章研究方法與設計41第一節研究方法與實施程序41第二節個案描述和訪談對象43第三節研究工具與資料處理47第四節研究倫理49第四章發現與討論51第一節印度河濱學校的「以學習者為中心」之教育理念51第二節印度河濱學校的課程設計與教學方法66第五章結論與建議84第一節結論84第二節建議88參考文獻90一、中文文獻90二、西文文獻94附錄101附錄一印度河濱學校的獲獎紀錄101附錄二訪談同意書102附錄三訪談大綱103附錄四訪談編碼分析範例表105表目次表21：DFC學習架構表37表31：訪談受訪者基本資料46表32：資料編碼索引49圖目次圖2-1：印度教育學制圖(研究者自行繪製)9圖3-1：研究架構圖(研究者自行繪製)41 一、中文文獻王文科、王志宏（譯）（1999）。

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