應用行為分析(中文第二版) - 博客來

《應用行為分析》針對系統化地改變社會的重要行為所需的原則和程序，以及了解改變行為的理由，提供一個完整的描述。

此全方位的教科書適用於教授行為的基本原理與原則的 ... 選擇語言 English 繁體中文 简体中文 :::相關網站 博客來 售票網 企業採購 福利平台 海外專館 :::會員服務|快速功能 0結帳 您好 ( 登出 )     登入     加入會員 購物金 購物金 0 儲值金 0 E-Coupon 0 張 單品折價券 0 張 OP點數兌換 會員專區 電子書櫃 線上客服 繁體 關閉廣告 展開廣告 回博客來首頁 客服公告：反詐騙！提醒您「不碰ATM、網銀，不說信用卡資料」詳情 移動滑鼠展開全站分類 :::全站分類 全站分類 :::網站搜尋 全部 展開 全部 圖書 電子書 有聲書 訂閱 影音 百貨 雜誌 售票 海外專館 快速到貨 禮物卡 搜尋 熱門關鍵字 稻盛和夫 生活是無以名狀的碎片 養顏聖經 療癒陷阱 中文書 兒童暑期閱讀 新書 預購 排行榜 選書 即將出版 特價書 香港出版 讀者書評 出版社專區 分類總覽 博客來中文書專業/教科書/政府出版品社會與心理類社會與社工研究方法商品介紹 應用行為分析(中文第二版) AppliedBehaviorAnalysis2/e 已追蹤作者：[ 修改 ] 確定 取消 作者：JohnO.Cooper,TimothyE.Heron,WilliamL.Heward   新功能介紹譯者：鳳華,鈕文英,鍾儀潔,陳佩玉,王慧婷,彭雅真,林珊出版社：美國展望教育中心   新功能介紹出版日期：2015/06/02語言：繁體中文 定價：1200元 優惠價：95折1140元本商品單次購買10本9折1080元 使用購物金最高可抵100% 詳情 1點OPENPOINT可兌換1點購物金，1點購物金可抵1元，實際點數依您帳戶為準。

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　　「設想有一種行為的科學，是有關我們的作為， 　　我們是誰？你如何能抗拒它呢？」 －DonaldM.Baer（1931–2002） 　　《應用行為分析》針對系統化地改變社會的重要行為所需的原則和程序，以及了解改變行為的理由，提供一個完整的描述。

此全方位的教科書適用於教授行為的基本原理與原則的課程、應用的課程及行為研究方法的課程，同時也幫助學生、教育工作者和實務工作者去欣賞並且開始汲取在概念和技術上的技能，用來促進各種不同個體的社會適應行為。

　　本版包括： 　　◎超過1,400篇的文獻，來自包括經典的和當代研究的重要研究或著作 　　◎專有名詞包含400多個專業術語和概念 　　◎展示100多個由同儕審查研究之原始數據資料的圖表，其中多數附有所示數據收集程序的詳盡說明 　　◎5篇新增的章節，由行為分析領域之著名學者所撰寫：負增強（BrianIwata和RichardSmith）、動機操作（JackMichael）、功能行為評量（NancyNeef和StephaniePeterson）、語言行為（MarkSundberg）和應用行為分析的倫理考量（JoseMartinez-Diaz、TomFreeman和MatthewNormand） 　　◎於本書所附之行為分析師認證委員會®所公布之行為分析師BCBA®和副行為分析師BCABA®之工作任務表©──第三版，明訂所有行為分析師所應該掌握最基本的工作內容。

在每一章節的開頭都列有一表列，標示在這一章裡所包含的工作任務表之項目，在本書的附錄，亦標示與每個任務項目相關的概念、原則或程序所在之頁數。

  作者介紹 作者簡介 JohnCooper、TimHeron、BillHeward 　　JohnCooper、TimHeron與BillHeward都是俄亥俄州立大學的教授成員，他們的教學年資加總起來有88年以上。

他們一起合作訓練特殊教育的老師以及領導階層人員，這些老師及人員在他們的工作上都是遵循應用行為分析的哲學、科學以及技術上的原則。

他們與同事們在俄亥俄州立大學創立特殊教育及應用行為分析的博士班，是第一個由國際應用行為分析協會所認證的博士班課程。

在他們的事業生涯中，John、Tim與Bill各別都獲得了俄州大學校友會頒贈的傑出教學獎，這是俄亥俄州州立大學頒給教學優異者的最高榮譽。

　　JohnO.Cooper，教育學博士（Ed.D.），俄亥俄州立大學教育學院名譽教授。

John的研究興趣包括：精準教學法、內在行為、技能精熟的建立和語言行為。

他的許多著作包括了教科書《測量行為，第二版》。

他曾擔任標準速線總會（TheStandardCelerationSociety）的理事長，也曾在行為分析學會的執行理事會中擔任應用科學的代表。

　　TimothyE.Heron，教育學博士（Ed.D.），俄亥俄州立大學教育學院名譽教授。

Tim的研究興趣包括教導系統、特殊學生在一般教育中的融合、諮詢、自我校正取向教學等。

Tim是《教育顧問：協助專業人士、家長、融合教室中的學生，第四版（2001）》這本教科書的共同作者。

　　WilliamL.Heward，教育學博士（Ed.D.），行為分析師博士（BCBA-D），俄亥俄州立大學教育學榮譽教授。

Bill的研究興趣包括加強新學習技能的類化及維持、增進團體教學的效能、提高特殊學生在一般教育下學習的成功。

他已撰寫或合著了五本書籍，其中包括《特殊兒童：介紹特殊教育，第八版（Merrill/PrenticeHall,2006）》。

Bill是行為分析學會資深會員，曾擔任學會理事長，並於2006年，榮獲美國心理學會的第25分支弗雷德凱勒行為教育獎（FredS.KellerBehavioralEducationAward）。

  目錄 作者中文版序言 v 中文版致謝 vii 關於作者 ix 章節作者 xi 中文第二版校閱者的話 xv 中文第一版總校閱感言 xvii 譯者簡介 xxi 前言 xxiii 序 xxvii 致謝 xxxiii 第一部分   基本概念介紹                           1 1.應用行為分析之定義及特點 2 科學的基本特性及定義 3 行為分析發展簡史 11 定義應用行為分析的特色 25 應用行為分析的定義 31 摘要 35 2.基本概念 38 行為 39 環境 42 反應型行為 45 操作型行為 48 了解人類行為的複雜性 66 摘要 70 第二部分   選擇、定義及測量行為                   75 3.選擇與定義目標行為 76 評估在應用行為分析中的角色 77 行為分析師所運用的評估方法 79 評估潛在目標行為的社會重要性 87 排列目標行為的先後次序 96 定義目標行為 100 設定行為改變的標準 106 摘要 107 4.行為測量 112 測量在應用行為分析的定義和功能 113 行為的可測量面向/向度 117 測量行為的程序 132 使用永久性資料來測量行為 148 電腦輔助的行為測量 153 摘要 154 5.改善與評估行為測量的品質 158 測量可靠性的指標 159 測量效度的威脅 162 對測量正確度和信度的威脅 167 評估行為測量的正確度和信度 171 使用觀察者間一致性評估行為測量 175 摘要 191 第三部分   評估及分析行為改變                  195 6.行為資料的收集與圖表解釋 196 用圖表展示行為資料的目的與益處 199 在應用行為分析所使用的圖表種類 200 建構線性圖 223 解釋圖示的行為資料 230 摘要 240 7.分析行為改變：基本假設與策略 244 行為分析的概念與假設 245 應用行為分析的實驗要素 250 穩定狀態策略及基線邏輯 257 摘要 267 8.倒返和交替處理設計 272 倒返設計 273 交替處理設計 288 摘要 304 9.多基線和逐變標準設計 308 多基線設計 309 逐變標準設計 335 摘要 341 10.計劃和評量應用行為分析研究 344 行為研究中「個別受試者」的重要性 345 保持實驗設計彈性的重要性 349 內在效度：控制實驗設計中潛在的混淆來源 354 社會效度：評鑑「行為改變」和「介入」的應用價值 360 外在效度：複製實驗以確定研究發現的泛化 369 評量應用行為分析研究 375 摘要 383 第四部分   強化                                387 11.正強化 388 正強化的定義和本質 391 強化物的分類 407 潛在強化物的確認 416 正強化的控制程序 430 有效地使用強化 433 摘要 440 12.負強化 444 負強化的定義 445 逃脫和避免後效 448 負強化的特性 449 負強化的應用 452 使用負強化作用的倫理考量 460 摘要 461 13.強化計畫表 464 間歇性的強化 465 定義基本的間歇強化計畫表 466 淡化間歇強化 478 基本間歇性強化計畫表的變化 480 複合強化計畫表 484 應用強化計畫表的觀點 490 摘要 492 第五部分   懲罰                                495 14.經由刺激呈現而給予的懲罰 496 懲罰的定義與本質 498 正懲罰介入的示例 513 有效使用懲罰的準則 524 使用懲罰的倫理考量 530 結論 534 摘要 535 15.經由移除刺激而給予的懲罰 540 隔離的定義 541 隔離於應用情境中之執行程序 542 有效地使用隔離 548 反應代價的定義 552 反應代價方法 557 有效地使用反應代價 559 反應代價的缺點 562 摘要 563 第六部分   前事變項                            565 16.動機操作 566 動機操作的定義和特點 567 關鍵的區別：動機與區辨的關係 570 非制約動機操作 571 制約動機操作 580 動機操作在行為分析中的一般運用 589 摘要 589 17.刺激控制 594 前事刺激 595 刺激類化（泛化） 597 刺激控制的發展 599 刺激等同 602 影響刺激控制發展的因素 606 用提示發展刺激控制 608 刺激控制的轉移 611 摘要 618 第七部分   發展新行為                          621 18.模仿 622 模仿的定義 623 模仿訓練 626 模仿訓練的指導原則 631 摘要 632 19.行為塑造 634 行為塑造的定義 635 跨反應型態及反應型態內塑造過程 638 增加行為塑造的效率 642 卡噠聲訓練法 643 執行行為塑造的指導方針 643 行為塑造的未來應用 649 摘要 651 20.連鎖 654 定義行為連鎖 655 使用連鎖的理由 657 工作分析（任務分析） 658 行為連鎖訓練的方法 663 中斷及破壞行為連鎖 672 影響行為連鎖表現的因素 677 摘要 679 第八部分   以非懲罰性程序減少行為              683 21.消弱 684 消弱的定義 685 消弱的程序 687 消弱效果 692 影響抗拒消弱的變項 695 有效地使用消弱 697 摘要 702 22.區別性強化 704 區別性強化的基礎說明 705 區別性強化不相容行為和區別性強化替代行為 706 區別性強化其他行為 712 區別性強化低頻率行為 721 摘要 727 23.前事干預 730 前事介入/干預之定義 731 非後效強化 734 高機率要求順序 740 功能溝通訓練 743 摘要 746 第九部分   功能分析                            749 24.功能行為評估 750 行為的功能 751 功能行為評估在介入和預防的角色 753 功能行為評估方法概述 756 執行功能行為評估 766 以個案範例說明功能行為評估的歷程 771 摘要 783 第十部分   語言行為                            787 25.語言行為 788 語言行為和語言屬性 789 語言行為的發展 790 定義語言行為 791 基礎的語言操作型行為 793 聽者的角色 798 確認語言操作 800 分析複雜的語言行為 801 多重控制 806 自動附加的關聯 808 語言行為的應用 810 摘要 819 第十一部分   特殊應用                          823 26.後效契約、代幣制和團體後效 824 後效契約 825 代幣制 838 團體後效 849 摘要 859 27.自我管理 862 「自我」做為行為的控制者 863 自我管理的應用、優點和好處 869 前事本位的自我管理策略 881 自我監控 886 自我執行行為的後果 899 其他自我管理技術 908 執行有效自我管理方案的建議 911 行為改變行為 915 摘要 918 第十二部分   促進泛化的行為改變                923 28.行為改變的維持與泛化 924 泛化的行為改變：定義與關鍵概念 925 為行為改變的泛化做計劃 936 促進行為改變泛化的策略和技術 940 修改與終止成功的介入 969 增進泛化成果的準則 972 摘要 978 第十三部分   倫理                              983 29.應用行為分析師的倫理考量 984 什麼是倫理以及為什麼倫理是重要的？ 986 應用行為分析師的專業實務標準 990 確保專業能力 997 個案服務之倫理議題 1000 倡議個案的權益 1009 結論 1013 摘要 1014 附錄 1017 名詞解釋 1027 參考文獻 1067 索引 1155 註：我們盡力為這本書提供最精確和最新的網路資訊，然而，網路與所張貼的資訊不斷地改變，故本教科書所列一些網址可能不可避免地有所改變 看更多   序 作者中文版序言 作者之一WilliamHeward博士與SEEK團隊共同慶祝本書中文版之完成 　　讀本書的讀者將會了解，應用行為分析致力於重要社會行為的改變──這些行為改變可以提升一個人的生活品質，這就是界定應用行為分析的特質。

在西方社會和華人社會之間，儘管存在著語言和文化的差異，但是《應用行為分析》此書呈現的基本原則──就如同物理科學的自然原則──超越那些語言文化的差異。

在不同社會中所實施的改變行為的介入方案，其所在的社會文化背景也許不同，那些介入方案所根據的行為準則卻沒有不同。

本書中文版提供給華人學者、學生及實務工作者的，是應用在教育、臨床、家中、工作場所和社區環境中，具有科學證據為基礎的實用工具。

　　一份工作成果被人認可具翻譯出版的價值，這是很大的榮譽。

對於《應用行為分析》中文版的發行，我們抱著既興奮又謙恭的心情。

美國展望教育中心（SEEKEducation,Inc.）的行為分析師專家團隊，以非常謹慎和不懈的工作態度及追求卓越的精神和投入，完成這項翻譯工作。

我們特別感激SEEK的創辦人暨執行主任簡林惠文（SharonChien）女士，這本著作的中文版問世，要歸功於她。

我們永遠感謝Sharon與SEEK優秀的翻譯團隊，將這本書介紹給全世界的中文讀者。

　　我們鼓勵讀者抱持著與Sharon和翻譯團隊同樣的追求卓越的精神來讀《應用行為分析》這本書，以至於將來能為華人社會的成人與兒童，在這門科學的應用上，提升更多的教學成效。

JohnO.Cooper TimothyE.Heron WilliamL.Heward November28,2011 中文版致謝 　　我們衷心感謝此書三位作者，Dr.JohnCooper、Dr.BillHeward及Dr.TimothyHeron的關心與支持。

由於他們對SEEK的信心，大力協助SEEK取得翻譯版權，不斷鼓勵我們的翻譯團隊，我們才能在百般的困難中將此書完成。

Cooper、Heron與Heward這三位充滿智慧的學者，對這中文翻譯版有很大的期許，他們本著B.FSkinner的精神，以促進人類福祉為目的而撰寫了這本代表性的教科書，因此他們也深望此書能被華人廣大接受。

　　SEEK也在此感懷前國際行為分析師認證協會（BehaviorAnalystCertificationBoard）的執行長Dr.JerryShook，因著他的前瞻睿智，多次親自和我們的團隊赴臺灣、中國及日本會晤多所大學及機構，積極地在亞洲區發展中文國際認證課程。

在那些寶貴的相處機會中，我們得到他深深的教誨及學習他對ABA的理念。

Dr.Shook更一步步帶領，指導我們的行為分析師團隊如何來進行翻譯認證課程的這個重要任務。

Dr.Shook一生致力於建立行為分析專業標準，全心全力保障消費者的權益，他期許國際行為分析師認證協會可以在華人社會中，也建立國際化的行為分析專業標準。

　　SEEK自2000年由家長創立以來，努力為有需要的自閉症患者及發展遲緩者提供最先進及最有效的ABA療育。

我們將教育、培訓專業人才與實務服務的工作共列為同步的使命，因為我們深信，具備優秀技術的愛心專業人才，可以為這些亟需協助的患者及其家人的未來帶來希望。

因此，SEEKEducation立志繼續從事更多專業書籍的翻譯，研發實務培訓教材。

我們相信優良的教科書及培訓材料，是培植人才，提升專業教育的首要之務。

　　另外，也非常感激學富文化事業公司發行人于雪祥先生的誠意相助，在出版過程中他不計利益的文化精神實在令人尊敬。

出版者 美國展望教育中心 SEEKEducation,Inc. 於2011年11月24日──感恩節 中文第二版校閱者的話 　　為什麼要出中文第二版？第二版與第一版差別何在？答案，也是我們的努力目標，是使這本在專業領域中的巨作更容易閱讀，使讀者更容易吸收。

我們，是指美國展望教育中心的團隊、學富文化事業公司、和眾多應用行為分析專業人士以及他們所共事與服務的家庭。

　　二十一世紀以來，應用行為分析（以下簡稱ABA）這一門科學在華人地區為人所知所用，這幾年的研究和應用人口更是大幅加速成長。

這本被使用者暱稱為白皮書，或尊稱為白色專輯（見本書「前言」開頭）的教科書，在2012年初誕生了中本版，可說是來得正是時候。

從2008年起的五年之間，我跟隨展望中心的腳步，到過台灣與中國大陸的十幾個城市，為展望中心與當地各機構共同舉辦的ABA國際研討會擔任一些翻譯工作。

在這段期間我看到許多家長對於ABA既有期望也有疑慮，我看到許多求知若渴的實務工作/學習者，他們還缺少有系統的進修所需的資源。

他們提到ABA教科書，往往會說：在哪裡可以得到？誰會教？哪裡有相關學習課程？甚至說，這本中文的ABA白皮書還是讀不明白。

　　因此當學富文化告知必須要二刷中文版，我們遂決定要將第一版當中的翻譯錯誤改過來，有的章節錯誤多一些，有些章節則幾乎未動。

另外主要還是將翻譯得不夠順暢的地方，秉持忠實於原文但仍應提高可讀性的原則，予以修飾或重寫。

翻譯是一條永無止境的道路，無論多少次校對都仍會有「這裡應該還可以翻得再好一點」的空間。

因此我們校閱團隊要請讀者們不吝繼續指教，而於此同時，也鼓勵讀者如有可能，買一本原文書來對照，那是有益的事。

　　把學術性質的外文翻譯成中文是一大挑戰，再把中文翻成每一個讀者都能望文生義，那形同不可能的任務，第二版工作團隊除了再次感謝第一版擔負翻譯重任的所有專家學者之外，還要藉此機會解釋一個難題，那就是各地華人使用的名詞語彙──包括字體──都有著相當大的差異。

比如英文的assessment，我們在第二版將之翻譯成評估；而evaluation，翻成評量。

評估的「估」，較為符合介入之前所做的assessment的基本原意；而評量的「量」較為符合介入開始以後再對進展所做的evaluation的基本原意。

當然，這也會有例外或通用的時候，如前所述，語言是活的，上下文的脈絡牽動著不可能一成不變的翻譯結果。

　　再如ABA人士每天琅琅上口的介入、干預、處理有什麼不一樣？答案是其實都指同一件事，就是intervention或treatment。

學習者學會了某個行為或技能之後，希望他們能夠類化；那麼你會在這本書許多地方見到的「泛化」又是什麼？其實都是generalization，不同地域的人們習慣用不同的說法，這是文化的一部分，我們建議予以尊重並吸收，而非排斥而不欲理解。

讀者將在中文第二版看到相當數目的此類名詞並用、交替用、或在名詞解釋欄目中加註的做法。

這樣的做法不是存心加重你眼睛或頭腦的負擔，相反地，如同鼓勵手邊有原文書對照一般，期望能藉此擴大中文讀者的接觸面。

具體或功利地說，這還有一層用意，在取得國際認證資格的過程中，增加語彙也是有益的。

　　行為分析師認證委員會BehaviorAnalystCertificationBoard,Inc.®（BACB®）近年積極在國際上推廣ABA認證制度，其中文版的考試、中文版的經驗督導規則條文、中文版的工作表等等陸續出台，其他語文也是一樣。

有志於進修考試取得各級分析師認證資格者，如果選擇用中文完成這些程序，勢必要裝備好自己。

比方說如果看到題目說強化，您立刻知道那等於增強，也就是reinforcement；看到褪除fading，馬上明白它是撤除的孿生兄弟；看到同儕，可以代換成同伴；看到回合式教學，必須知道那就是discretetrial，也是單一嘗試教學，反之亦然。

凡此種種不一而足，這是第二版想要大膽嘗試的微小變化。

　　文末感謝讀者們支持購買中文版《應用行為分析》，我們期盼每一本書的銷售都代表著多增加的一份致力於社會完善的希望。

林珊 2015年3月寫於美國加州 中文第一版總校閱感言 　　第一次踏入美國追尋知識的學習夢，就是到俄亥俄州州立大學，他是培育我五年研究生學習生涯的重要基地。

我有幸在求學的五年中，接受三位推動應用行為分析（簡稱ABA）十分重要的學者，亦即本書的三位作者的洗禮，在他們的身教與言教中，我開始重新認識行為主義及應用行為分析，及其在特殊教育及相關療育的應用。

進入美國就學之前，原本對行為主義的印象不是很正向，總覺得其掌控性太強。

但在俄亥俄州研究所學習的過程中，完全推翻了此錯誤印象，在三位充滿智慧、學養豐富、充滿教學熱情的教授身上，我看到令人讚佩的研究者與實踐者，也體驗到應用行為分析是最具人性關懷的實踐科學。

ABA所關注的是社會的重要行為，並強調行為是個體與環境互動的事件或語言，每位個體都具有其獨特的行為模式，因此重視個別化的需求，也強調應先依照個體的需求進行環境的調整，再逐步對個體進行增能訓練，而最終目標就是增進個體的獨立自主，並能有尊嚴的生活。

ABA對個體積極正向的觀點，相信每個人都有學習的潛能，也正是教導特殊族群時最需要具備的基本信念。

　　三位老師是經師與人師兼備，在和他們學習的過程中，不論是學理、研究、討論及實務的課程，他們的循循善誘、正向的肯定與鼓勵、專注與溫暖的氛圍，使學習充滿正向的經驗，他們的教學風格，正是從事教學者的最佳典範。

返國後，只要有機會就會推薦本書，讓大家有機會認識這本重要著作，並澄清許多模糊混淆的概念。

Dr.Heward於2009年接受臺灣應用行為分析協會及SEEK機構的邀請第一次赴臺舉辦ABA國際研討會，他的睿智、熱情與豐富的實務經驗，對特殊生融合教育的實際做法及主動學習的概念，提供了許多新的觀點與實際做法，引起廣大的迴響。

也讓大眾理解ABA應用面向的廣泛與多元。

在本書中所引用的研究文獻，其研究場域就涵蓋家庭、學校、運動場、社區、醫院、機構等多元的場域，而介入的行為則涵蓋各項學業技能、生活自理、職業技能、社會技能、運動技能、自我管理、健康照護、環境照顧、班級經營、教養方式等。

顯示ABA的應用是多元而全面的。

　　ABA在臺灣的發展，最早是由國內幾位學者，如，毛連塭教授、陳榮華教授及許天威教授等，開始進入學校系統，而1999年的國際研討會，由SEEK教育機構邀請Dr.Vargas等學者及多位實務工作者分享應用行為分析的專業與實務，引起很大的迴響，國內大眾及其他專業領域開始注意應用行為分析這個名詞，也開始迫切的期待能引進這套系統化的教學方法。

當次研討會後與這些學者閒聊的當中，學者們皆大力讚揚本書為這個領域的必讀聖經，強調要考行為分析師的證照，熟讀本書是必要的功課，才恍然得知本書在美國各大學受重視的程度，也開始對如何推動大眾對ABA知識領域的學習有更深的期盼。

這本鉅作應是推動專業發展的重要參考書籍，在國內應該也會是推動ABA專業知識的重要里程碑。

　　在教學過程中，常被學生詢問何時能有翻譯的書籍，才不會因語文的障礙而影響學習的成效。

2007年本書第二版問世，在與本所研究生研讀本書新版的過程，更看到中文版的必要性，一來是經過近二十多年的演進，應用行為分析的領域在很多面向又有重大突破，舉凡動機操作、語言行為、功能評量與正向介入、前事介入、倫理議題等，在應用行為分析領域開啟新的樂章，也使實務工作更加蓬勃發展，本書順應潮流，邀集這些領域的重要者在書中增加了這些新的主題，因此，若能以中文化的方式呈現，中文的學習者在學習新的觀點才能與世界潮流同步；二來是ABA累積近五、六十年的學問，光是專有名詞就有600個以上，實證文獻有上千篇，如果沒有容易閱讀的語言媒介及書籍來學習這些專有名詞，如何能期待這個專業能深入人心，並確實的將其原理法則運用於實務中。

　　這本書的完成，特別要感謝SEEK創辦人簡林惠文女士的遠見，她慷慨並全力規劃這項不容易的任務，從聯絡溝通、經費資助、進程的掌控，以及該機構的專業人員（從美國到臺灣的），都投入在這個意義重大的工作中，因著簡女士的堅持，才使本書得以中文版問世。

SEEK彭雅真老師的持續協調與支持，也使本書能順利完成。

此外，也特別要感謝鈕文英老師、鍾儀潔老師、彭雅真老師、陳佩玉老師、王慧婷老師等鼎力協助校閱的工作，以及所有參與翻譯這本書的所有翻譯人員，包含鍾儀潔、彭雅真、夏瑞璘、蔡淑珍、SEEK的專業人員（柯淑惠、張證恩、陳輝鴻、王麗淳、許鈺珣、郭淑芬等）、彰師復諮所的碩士畢業生（示安、奕廷、宜珊、以昌、郁君、秀奇、敏馨、玉玲、維鏌）、陳志良等，本書的完成可說是集大眾之努力才有的成果；而專有名詞中英文的定稿，則須感謝洪儷瑜老師、鈕文英老師、周天賜老師、鍾儀潔老師、夏瑞璘老師等的協助；翻譯的過程是艱辛漫長的，透過初次翻譯、二次翻譯，中英文對照的一、二校，全中文版一、二、三校，如此的耗費功夫，主要是要確認內文翻譯的正確度與流暢度，然而，在翻譯時會發現行為主義的某些名詞在東方文化中是嶄新的概念，較難以易懂的文字呈現，因此難免會有不易理解的詞語，未盡完美之處，也請讀者體諒。

一千餘頁的文字稿件，耗費二年多時間完成，可說是完成了不容易的任務。

也要感謝學富文化編輯部蔡福根先生及陳彥亨小姐的耐心，一再修改我們持續提出的修正，並給予必要的協助。

學富文化的發行人于雪祥先生的關心與協助。

完成此書的翻譯與校閱，更深切地體認到應用行為分析的實事求是，該學門的精準度以及其高度的自我要求。

也期盼這本翻譯書的問世，能為ABA的專業發展盡一份心力，也就心滿意足。

鳳華 2011/11於彰師大白沙山莊 看更多   詳細資料 ISBN：9789868727229規格：平裝/1212頁/21x14.8x1.5cm/普通級/單色印刷/二版出版地：台灣 本書分類：專業/教科書/政府出版品>社會與心理類>社會與社工>研究方法 最近瀏覽商品  相關活動   購物說明 若您具有法人身份為常態性且大量購書者，或有特殊作業需求，建議您可洽詢「企業採購」。

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