【文字的藝術師 修辭】5 類疊法| 大紀元

在一個句子裡，重複使用一些字、語詞或語句，使主題更突出，感情更強烈。

一般常用的類疊法可分為： 文化百科 文明探索 人生感悟 文學世界 史海鉤沉 人物春秋 教育園地 預言與傳奇 世界教育動態 教育政策 招生政策 學費政策 比較教育 考試情報 獎助學金 家庭教育 胎教資訊 育兒資訊 教養方法 教養心得 親子互動 課業輔導 少兒心理 教育名言 走進校園 學校巡禮 校園安全 校園活動 品德教育 校園榮譽榜 特殊教育 資優教育 身心障礙 教師園地 教學方法 班級管理 教輔經驗 教學心得 教材教案 師生之間 親師之間 教師感言 學生園地 學涯規劃 學子心聲 讀書心得 作文選登 童詩創作 網路安全 學習園地 中文學習 英語學習 音樂教育 美術學習 數學學習 走進自然 學習方法 故事點播 繪本故事 啟思故事 童話故事 寓言故事 民間故事 成語故事 趣味綜合活動 繞口令 謎語 智能開發遊戲 童謠 動畫欣賞 童趣欣賞 大紀元首頁副刊文化網教育園地學習園地作文指導正文 【文字的藝術師──修辭】5類疊法作者：廖文毅（台灣/國小教師） 在一個句子裡，重複使用一些字、語詞或語句，使主題更突出，感情更強烈。

一般常用的類疊法可分為： 1.疊字：同一個字或語詞連續地重複使用。

例如學生林冠逸的習作：「山中森林裡花花綠綠的，美麗極了。

」 2.類字：同一個字或詞彙間隔地重複使用。

例如林雨蓁的習作：「這裡有美麗的花園、美麗的蝴蝶、美麗的彩虹。

」 3.疊句：同一個語句連續地重複使用。

例如陳小君的習作：「看一下！看一下！我美麗的畫。

」 4.類句：同一個語句間隔地重複使用。

例如陳姿穎的習作：「再見了，奶奶。

再見了，爺爺。

再見了，鄉下的所有親人。

」 「類疊法」是將文字意象有秩序、有規律地反覆出現，以達到強調、突顯重點的目的，特別是對物態、聲情的描摹有意想不到的特殊效果。

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【文字的藝術師──修辭】2轉化法 文章中，將描寫對象的人或物，轉換它原來的本性，擬化成另一種與原來本性完全不相同的物或人，這種修辭方法稱為轉化，又稱為「比擬」。

一般常用的轉化法可分為： 【文字的藝術師──修辭】3設問法 講話行文中，將平敘的語氣轉變為詢問語氣，以吸引聽眾或讀者注意的一種修辭技巧，叫做設問法。

一般常用的設問法可分為： 【文字的藝術師──修辭】4引用法 語文中，引用別人的話、典故或俗語，以表達自己的思想或增加文章的說服力，叫作引用。

一般常用的引用法可分為： 提高孩子的寫作技巧 寫作是一項包含許多動態內容的活動。

孩子必須先將詞彙、語法和思緒結合在一起，然後再依靠手寫或鍵入單詞來完成。

這就是為什麼孩子需要足夠的練習和廣泛的語言接觸，才能培養出較強的寫作能力。

年紀小的學生不可能一坐下來就寫出完美的文章，他們也需要學習修改的藝術。

提高孩子寫作技巧的六個步驟 在生活的不同階段，寫作能力都會派上用場，這也是為什麼必須磨練這些技巧的原因。

那麼作為父母，如何幫助提高孩子的寫作能力呢？以下是六個循序漸進的步驟。

了解孩子的寫作困難 當你的孩子開始寫作時，你會看到什麼？潦草的字跡還是錯別字？或是望著窗外發呆、一個字也沒寫？這些寫作困難很常見。

有的孩子寫作能力提高很快，有的則需要更長的時間，還有的則需要更多的寫作幫助和指導。

思辨式寫作：老年的風景（下） 本文以探尋「存在的意義與價值」作為主軸展開。

全文充分呈現了對負擔的探索過程，將困惑、自覺、發現的過程落筆成文，有意識地探索苦痛表象的成因，是一篇深刻的文章。

思辨式寫作：老年的風景（上） 在少子化的影響下，老年人口照護是愈來愈切身的議題。

讓我們進一步設身處地思考，一個逐漸老去的個體該如何面對人生呢？ 思辨式寫作：科技冷漠（下） 「網路」是種工具媒介，以此作為平台、紐帶，連結形形色色的人際關係。

作為「使用者」的我們，有權決定「接收」和「發送」的參與比例。

也就是說，我們不只是「被」網路影響的一方，也是參與、影響他人的關鍵力量。

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