ASD自閉症孩童的繪本遊戲活動(一) @ Angie的英語故事教學

201005242009ASD自閉症孩童的繪本遊戲活動(一) ... 多數ASD孩子有語言發展遲緩情形，透過重複性較高的繪本可幫助孩子練習簡單的口語表達，像、、、這些繪本都有較高的重複句型，例如：「山羊問：要不要跟我一起去…?」；「蜘蛛沒有回答，它正忙著織網呢！」、「小豬問：要不要跟我一起去…?」、「蜘蛛沒有回答，它正忙著織網呢！」(好忙的蜘蛛，上誼)。

透過不同動物與蜘蛛的對話架構成一個故事，當孩子熟悉故事內容後，說故事者可以在重複的關鍵語句中稍作停頓，鼓勵孩子主動性的接續對白，如：「蜘蛛沒有回答，它正忙著____呢！」；當孩子的回答越來越流暢時，就可以逐漸拉長句子、形成一來一往的對話，學習溝通中重要的「輪替」能力。

　　當孩子語言能力穩定時可以嘗試讓他說故事，好的故事重述必須具備：背景(人事地時物)、主題(引起主要角色反應、形成目的、解決問題)、情節插曲等。

這類說故事活動有助提升孩子語言能力外，對於記憶能力、注意力、閱讀與寫作技巧等也都有很大的幫助。

請記得，說故事不是念完書本上的文字而已；利用玩具玩偶講故事、鼓勵孩子編故事、演故事等不同方式，都對孩子有顯著的幫助。

語言理解 　　　　透過故事內容可以幫助孩子了解抽象的詞彙概念，孩子在閱讀繪本時所學習到的詞彙是還包含上下文脈絡的；以(三之三)為例：主要內容在描述一隻愛嚇郵差的乳牛，在郵差腳踏車壞掉後最後變成幫忙送信的代步工具。

其中「瘋狂」一詞若沒有考慮上下文時，它可以解釋為「一個人精神錯亂、舉止失常」、也可以解釋成「料想不到、非常誇張」。

所以如果我說「乳牛竟然幫郵差送信，這實在太瘋狂了」，此時對瘋狂的解釋就會傾向後者；高功能和亞斯伯格的孩子在語言使用上容易出些錯誤，有時讓人啼笑皆非、有時讓人錯愕不已，這或多或少也都和他們沒有注意到情境脈絡線索有關。

增進角色取替能力 我想多數家長已經聽過「心智理論(theoryofmind,TOM)」這個名詞，而角色取替能力可說是TOM中的一環，簡單來說它意味著：「能將自己放在別人的立場，以別人的角度來看事情的能力」。

而提供故事情節讓孩子扮演故事中人物並演出內容的角色扮演活動，已證實能幫助角色取替能力的獲得。

一般孩子隨著年齡漸長，在日常生活中即能學習這些能力並流暢的應用在低結構的幻想扮演遊戲中；而ASD孩子一開始則須依賴高結構的情境、清楚鮮明的角色、能預測的插曲對白來學習應用這心智能力，繪本就是一個很好的媒介。

以(格林文化)一書為例：為什麼台下觀眾看的到狗利亞在表演，而巴警官卻不知道他的狗會跳舞呢?原來當巴警官面對台下觀眾時便看不到站在他後方的狗利亞，當然就不知道狗利亞在跳舞了。

若孩子能跳脫自己的自我中心，以巴警官角色來回答上述問題，這便是一種角色取替能力的展現。

筆者在實際教學中也發現：有時候跟孩子解釋的在多，不如實際讓他們演出角色後進行討論來的有效。

情感的分享交流 　　　在與孩子一起閱讀繪本時，當然可以透過一些技巧練習他的眼神注視、物與人之間的眼神切換、指物與展示等能力，但也別忘了這是個很好的情感交流時刻。

與孩子一起看他愛的書，我們可以分享他的快樂；看到有趣的故事情節，可以分享幽默；看到緊張情節時可以分享他的害怕。

分享，不一定只能透過語言傳遞，一個微笑、一個擁抱、一個眼神也都是重要的情感交流；甚至有時候，我們不知道該如何讓孩子了解自己有多愛他們，而孩子也不知道該如何表達時，溫馨的繪本就是很好的選擇。

　　(上誼) 小兔子要上床睡覺了。

他緊緊抓著大兔子的長耳朵。

他要大兔子好好的聽他說。

「猜猜我有多愛你。

」「噢，我大概猜不出來。

」大兔子說。

「我愛你這麼多。

」小兔子把手臂張開，開得不能再開。

大兔子有一雙更長的手臂，他張開來一比，說：「可是，我愛你這麼多。

」 小兔子想：「嗯，這真的很多。

」 「我愛你，像我舉的這麼高，高得不能再高。

」小兔子說。

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特定主題的繪本 目前坊間已經出版了某些特定主題的繪本，我們可以依照孩子的需求挑選適 合的繪本，以下舉例分享： 情緒   　　情緒是抽象的概念，尤其ASD孩子對理解、表達複雜情緒上(例如：忌妒、害羞、尷尬等)較為困難，當我們無法認知自己的情緒時，就無法有效處理和控制情緒帶來的心理或生理反應。

透過情緒主題的繪本，可以先幫助孩子了解各種不同的情緒，以及引發情緒的可能原因、可以做哪些處理等。

繪本不僅可幫孩子「打預防針」，有些ASD孩子在學校會面臨壓力與挫折時，可能選擇不說或不知道該如何說，透過第三人稱的說故事方式，有助孩子投射說出自己的想法。

例如繪本(天下雜誌)，就是透過一隻天竺鼠幫孩子說出難過的心情：「難過是一種灰灰、累累的感覺」。

生氣的亞瑟則是讓孩子在發完脾氣後有重新思考的空間。

生活經驗 我們的孩子在面臨新情境、新事物的改變時需要較長的適應時間，而事前的預告以及對新改變的了解將有效縮短適應時間。

若孩子將面臨的是上學的改變，(上誼)、(心理)，都可以幫助孩子了解上學可能會發生的事。

例如，(台灣東方)、(遠流)描述的是去別人家拜訪或有人來家裡作客的情境。

現在的繪本種類非常繁多，要找到與生活經驗可做結合的故事並不困難；當孩子能將生活中實際經驗的與故事做結合時，將有利他們的邏輯思考推理、認知抽象概念，同時更能了解社會文化以及社會角色的功能和意義，發展出合宜的社會互動能力。

問題行為 　　當孩子有輕微問題行為時，例如：挖鼻孔、偏食、不願意分享玩具、懶惰等，都有相關的繪本可以參考，在此不再贅述。

惟獨要提醒大家的是，在閱讀繪本時要避免將它當成「教科書」來「教」；畢竟當閱讀失去了樂趣，也就失去了它的魅力所在。

當孩子對繪本故事有強烈動機時，教學將可事半功倍；若說故事時間變成了「快問快答」或「考試時間」，則有可能讓孩子排拒這個活動。

此外，有些動畫形式的故事或聲光教材雖然會吸引孩子的注意與興趣，也可看見部分的學習效果，但這類的影音故事是單向互動的、是結構可預測的。

然而當我們為孩子說故事時，每一次的內容有可能有些許的改變(如果不是逐字念的話)，甚至會因為孩子的反應添加、改變、澄清、延伸故事內容，其豐富程度絕不是一片光碟片可以取代，更別說是當中富含的雙向互動了。

　　愛看書的小孩不會變壞，這句話同樣適用ASD孩子身上；而且繪本還可以幫助我們進行各類教學活動，期待之後與大家繼續分享。

  資料來源：中華民國自閉症基金會【牽引242期】angie11759/Xuite日誌/回應(0)/引用(0)沒有上一則|日誌首頁|沒有下一則回應 angie11759704's新回應沒有新回應！ 關鍵字 加我為好友日誌相簿影音 我的相簿 angie11759704's新文章節慶小美勞資源自我悲憫的力量:內在家庭系統治療應運於類風濕性關節炎(心靈的傷身體會記住)心靈書摘:如果我們不去判斷，要如何產生正義呢?南投內湖森林小學南投杉林溪忘憂森林低頭族的英文說法靈魂伴侣和雙生火焰易弄錯的英文我心中的台灣-多元視能英語讀本叢書與輔具製作萬金天主聖母教堂 全部展開|全部收合