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一、 明喻──凡喻體、喻詞、喻依、三者具備的譬喻，叫做明喻。

例如：那雙眼睛，如秋水，如寒星， ... 明喻兼轉化兼排比 ... 而且能夠行走〈傘〉──譬喻(隱喻)兼轉化.      譬喻修辭 譬喻是一種借彼喻此的修辭法。

凡二件或二件以上的事物中有類似之點，說話作文時，運用那有類似點的事物來比方說明這件事物的，就叫做譬喻。

譬喻，是由喻體、喻依、喻詞三者配合而成的。

所謂喻體是所要說明的事物主體。

所謂喻依是用來比方說明此一主體的。

所謂喻詞是聯接喻體和喻依的語詞。

由於喻體、喻詞的省略或改變，譬喻可分為三種，分別舉例說明如下： 一、明喻──凡喻體、喻詞、喻　　依、三者具備的譬喻，叫做明　　喻。

　　例如：那雙眼睛，如秋水，如　　寒星，如寶珠，如白水銀裡頭　　養著兩丸黑水銀。

二、隱喻──凡具備喻體、喻依　　、而喻詞由繫詞如「是」、　　　「為」代替者，叫做隱喻。

　　例如：牠們是天上落下來一朵　　一朵的祥雲。

(吳延玫《火鷓　　鴣鳥》) 　　例如：菜花耀眼的黃，是染坊　　裡所調和的色彩，成片潑濺出　　來的結果。

(陳幸蕙《碧沉西　　瓜》) 三、略喻──凡省略喻詞，只有　　喻體、喻依的譬喻，叫做略喻 　　例如：菊，花之隱逸者也；牡　　丹，花之富貴者也；蓮，花之　　君子者也。

(周敦頤《愛蓮　　　說》)       修辭舉隅 ※第一冊第七課紙船印象 *『每個人的一生都會遭遇許多　　事，有些是過眼雲煙，倏忽即　　逝；有些是熱鐵烙膚，記憶長　　存』 (隱喻) 【說明】人生遭遇的事，有的是稍縱即逝，不留痕跡；有的事令你一生無法忘卻的傷痛，就像「熱鐵烙身」一般，永遠不能磨滅，這樣的譬喻給人鮮明而深刻的印象。

*『有些事卻像夏日的小河，冬天　的落葉，像春花，也像秋草』(　明喻) 【說明】水流充沛的夏日小河，充滿了活力；冬天枯萎的葉子，悄悄地失落；春天五彩繽紛的花朵，燦爛而自在；秋天的草叢一片蕭索，一切是那麼自然而然。

人生遭遇何嘗不是如此的起起伏伏，但有誰想到珍惜，所以作者以「似無所見又非視而不見」下註解，使人不得不去回味那些不曾用心的時光。

※第一冊第十三課飲水思源 *『若要生命像豐收的地，就該一　層層地找出那最重要的關鍵』　　(明喻) 【說明】這樣的譬喻讓讀者很清楚地明白生命就是一塊人生的園地，人人都得去耕耘才能豐富生命，但在耕耘的同時別忘了要飲水思源。

※第一冊第十四課讓關心萌芽 *關心如同一座橋樑，不同對像便　衍伸出不同的意義：對象是現在　──可以由冷靜的自省改掉毛　　病；對象是未來──由完美的計　畫萌生希望；對象是親人──可　以建立濃郁的親情；對象是朋友　──可以產生誠摯的友誼；……   ──明喻兼轉化兼排比 【說明】關心像一座橋樑，因為關心的對象不同就與不同的對象之間搭起了橋樑。

你關心你的現在，你就會改變自己來讓自己透過橋樑，生活過得更美好；你關心未來，你就會去設計完善的未來，讓自己走上希望的橋樑；如果你關心你的親人，你就能在橋樑中享天倫之樂；如果你關心朋友，你就擁有友誼的橋樑。

※第一冊第十五課溫情 『有時我站在屋前看著小兔兒，在　草地上跳躍而過，像兩團煙，兩　團雲，更像綠海上濺起的兩朵活　潑的浪花。

』(明喻) 【說明】作者用煙、雲來形容兔子的顏色、圓滾的身軀和跳躍的動作，尤其以綠海上濺起的兩朵活潑的浪花，來描述牠們在草地上的跳躍，作極為動感而美妙的譬喻。

※第二冊 第二課那默默的一群 *『像士兵們護衛著疆土那樣，負　責道路清潔的那默默的一群，以　忠實的態度，護衛著一條條長長　的街道和巷弄』(明喻) 【說明】「負責道路清潔的那默默的一群」為喻體，「兵士們護衛著疆土」為喻依，用喻詞「像」，來強調那一群為了街道的清潔人員，如何地盡忠職守，就像捍衛疆土的士兵，一樣默默地付出；一樣地無怨無尤，這樣的比喻讓我們對清潔人員，他們犧牲奉獻的精神由衷地敬佩。

※第二冊 第三課謝天 *『那天晚上，我忽然覺得我平靜　如水的情感翻起滔天巨浪來』(　明喻) 【說明】先有「如水一般平靜」的情感，才能在想起兒時的祖母裡，用「翻起滔天巨浪」，來表達作者內心對祖母的思念和感激。

由於這樣的激動情懷才能有整篇文章的論述。

※第二冊 第四課車過枋寮 *『雨是一首溼溼的牧歌， 　路是一把瘦瘦的牧笛， 　吹十里五里的阡阡陌陌』(隱喻) 【說明】作者化抽像為具體，把遍灑田野的雨水化為雨的音樂、雨的歌唱，牧笛沿路吹遍、一路高歌在田野的阡阡陌陌，讓人有不虛此行的愉悅感。

※第二冊第七課你自己決定吧 *『責任是一環扣著一環的』(隱　喻) 【說明】如果這句用明喻「責任像似一環扣著一環的」，就無法讓孩子很確定責任常常無法逃避？而是很肯定地告知，人和人彼此的關係是環環相扣，只要有人不負責任，都會影響其他人，所以要做一個從頭到尾負責任的人。

※第三冊第三課田園之秋選 *『大自然有時很像戲劇，像今天　這種大西北雨的序幕前奏，可名　為惡魔與妖巫之出世。

』(譬喻　─明喻) 【說明】作者用黑怪、惡魔，妖巫等來譬喻黑雲，可見當時天空的詭譎可怖，也為那尚未落下的西北雨，營造了一個懾人的情境。

  ※第三冊第三課田園之秋選 *『大自然有時很像戲劇，像今天　這種大西北雨的序幕前奏，可名　為惡魔與妖巫之出世。

』(明喻) 【說明】作者用黑怪、惡魔，妖巫等來譬喻黑雲，可見當時天空的詭譎可怖，也為那尚未落下的西北雨，營造了一個懾人的情境。

※第三冊第四課鳥 *『跳盪得那樣輕靈，腳上像是有　彈簧。

』(明喻) *『牠倏地振翅飛去，牠不回顧，　牠不徘徊，牠像虹似地一下就消　逝了』 【說明】用「彈簧」來形容鳥的跳躍，輕靈而生動。

以「虹」的短暫出現，來描述鳥的展翅飛翔之快速，令人有來不及欣賞的迷惘。

※第四冊第一課春 *『春天，像剛落地的娃娃，從頭　到腳都是新的，它生長著。

 　春天，像小姑娘，花枝招展的　笑著，走著。

 　春天，像健壯的青年，有鐵一　般的胳膊和腰、腳，它領著我們　上前去。

』  　──譬喻(明喻)兼轉化 【說明】春天來臨，大自然煥然一新，使用明喻像新生的娃娃，「從頭到腳都是新的」。

在此運用了轉化中的形象化，使得春天看得到、摸得到，甚至還可看著春天日漸「長大」。

春天盛開的花朵迎風招展，就像笑容滿面的小姑娘，笑著、走著，到處散播青春的氣息。

春天，萬物欣欣向榮，就像精神抖擻的健壯青年，昂首闊步，領著大家向前走，把「一年之計在於春」形象化了，讓我們看到希望而振奮起來。

  ※第四冊第二課我所知道的康橋 *『臨著一大片望不到頭的草原，　滿開著豔紅的罌粟，在青草裡亭　亭地像是萬盞金燈，陽光從褐色　雲裡斜著過來，幻成一種異樣的　紫色，透明似的，不可逼視 』　──譬喻(明喻)兼摹寫 【說明】「豔紅的罌粟」用「萬盞金燈」作譬喻，使得罌粟在陽光中也燦爛輝煌。

把陽光的光彩透過個人的感受，寫得豐富而神秘，令人有無限的想像空間。

※第四冊第六課新詩選 *各種顏色的傘是載花的樹  　而且能夠行走〈傘〉──譬喻　(隱喻)兼轉化 【說明】將花傘比喻為載花的樹，是很奇妙的，可見作者豐富的想像力。

再把花傘形容為會走的樹，真是令人驚喜不已。

*可惜我已無箭可射  只惆悵地看一群拙劣的射手  ──浪費力氣！〈射手〉──譬喻 【說明】作者以箭比喻為青春年華，當自己進入中年時，囊中已無箭可射，只有滿懷心有餘而力不足的惆悵，悲憤的是──此時卻看到另一批少年，正重蹈他的覆轍，真有無限的感慨。

*正以老花的眼  顫抖的手  撿拾一根乾木棒  夢想削成青春之箭〈射手〉──　譬喻 【說明】這一節把老年人力不從心的無奈，寫得淋漓盡致，讀之令人感觸極深。

唯有珍惜人生的青春，才不會老大徒傷悲。

※第四冊第八課聲音鐘 *『時鐘，日曆，月曆。

這些美妙　的叫賣聲，活潑、快樂地在每日　生活的舞台裡翻滾跳躍。

他們像　陽光、綠野、花一樣，是這有活　力的城市，有活力的人間，不可　或缺的色彩。

』──譬喻兼轉化 【說明】作者把叫賣聲比喻做時鐘、日曆、月曆。

作者由不同的叫賣聲來分辨當時的時刻、星期甚至季節，如此的比喻相當有創意。

※第四冊第九課久違了，故人 *『好像江河行走於大地，好像日　月分擔著四時，那樣自在，卻又　只是安分；那樣華美，卻又不過　是簡樸；那樣自信而尊敬，卻原　來不過是平凡與謙卑』──譬喻　兼排比 【說明】江河行走大地，日月分擔四時都是自在而安分的，簡樸、平凡、謙卑，何嘗不是館中石雕藝術中所表現的氣度，從美的欣賞與體悟，可以讓我們重新省視：如何使生命更寬裕無盡？ ※第四冊第十課木蘭詩 *『雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

兩　兔傍地走，安能辨我是雄雌？』　──譬喻兼設問 【說明】前兩句用譬喻寫木蘭的英豪不亞於男性，所以木蘭以「安能辨我是雄雌」暗藏自詡之意。

※第五冊第三課小小的島 *『小鳥跳響在枝上，如琴鍵的起　落』──明喻 【說明】這樣的比喻把小鳥的靈動與輕盈，描寫得淋漓盡致，不論是聲音或動作都鮮活地刻印在讀者的心裡。

*『那兒的草地都善等待，鋪綴著　野花如果盤』──明喻兼轉化   【說明】作者在寫景中寄託了愛人等待的心情，等待情人的回應和欣賞，草地上的野花燦爛開放，使得等待的心情充滿愛情的嚮往，最後期待嘗到愛情的果實，用「果盤」作譬喻，給讀者無限的想像空間。

※第五冊第八課失根的蘭花 *『以我看，人生如絮，飄零在此　萬紫千紅的春天。

』──明喻 【說明】人生如絮，隨風飄零無所依，這是身處異國遊子的感慨與悲愁，尤其是在美麗的春天裡，真是情何以堪。

  ※第六冊第二課智慧的累積   *不要讓俗務的鎖鏈束縛了它，不要使情緒的浪潮淹沒了它。

(譬喻兼排比)   【說明】作者為了讓讀者瞭解讀書習慣的養成，必須有一段時間的「刻意」培養，所以用譬喻法將日常生活中的俗務，比喻為鎖鏈一樣緊緊束縛我們的心思，使我們不能也不知讀書。

情緒更像浪潮隨時淹沒內心的定、靜，不知不覺之中，我們就成了情緒的俘虜，那麼智慧從何而生？給讀者很大的警惕作用。

    ※第六冊第七課億載金城 ＊『如今這真是一枚驚濤駭浪後難得的龍宮貝殼了，停留在沙灘外。

』(譬喻) 【說明】把億載金城比喻作龍宮貝殼，是因為它乃國家一級古蹟，如同一枚龍宮貝殼色彩明麗而罕見，但它除了供人觀光之外，前人的艱難困躓，又有誰會去回顧和懷想呢？     ※第六冊第九課瑞穗的靜夜 ＊『像一隻隻新添華美羽毛的小公雞，四處呱呱叫，四處去招搖。

』(譬喻) 【說明】作者用生動而貼切的譬喻，描寫放榜之後的少年得意狀，令曾經年輕浮動過的每一個人會心一笑。

  ＊『凝視中，彷彿信手掀開落地帷幕；原以為舞台上空無一物，誰知道佈景早已妥當；一時仍不相信，只有失措張望。

』(譬喻) 【說明】用譬喻法說出作者自己凝視沉靜之美，而近乎驚奇的感動，使得讀者感染到一股懾人的神奇之美。

    ※第六冊第十課美濃的農夫琴師 ＊『燈燭飄搖，煙篆裊繞，龕座上的神像彷彿陷入陰影中沉思。

』(譬喻兼對偶) 【說明】龕座上煙燭繚繞中的神像，顯得神秘莊嚴，作者憑想像用「彷彿陷入陰影中沉思」來把眼前廟裡沉靜的氣氛，作最生動的描述。

    ※第六冊第十課美濃的農夫琴師 ＊『明亮、多采的音律，彷彿驅除了夏夜裡擾人的蚊蚋。

』(譬喻兼轉化) 【說明】用譬喻法把音律比擬為可以驅除蚊蚋的工具，事實是人人陶醉在絲竹人聲的混合中，蚊蚋的干擾也就不驅而除了。

此一比喻使廟宇中的民謠聚會更動人更令人嚮往之。

    ※第六冊第十二課幽夢影選 ＊『對淵博友，如讀異書；對風雅友，如讀名人詩文；對謹飭友，如讀聖賢經傳；對滑稽友，如閱讀傳奇小說。

』(譬喻兼排比) 【說明】所用譬喻十分貼切，雖短短數語，卻意涵豐富。

對「淵博友」，有了如「讀異書」般的充實感；對「風雅友」，則如沐浴在文雅風流的「名人詩文」中；對「謹飭友」，則如「讀聖賢經傳」時自省自勵；對「滑稽友」，則如讀「傳奇小說」般，逸趣橫生。