學測國寫衝刺：寫好學測論說文你必須知道的10件事 - 翻轉教育

九、同理心思考的「提案式」作文，是最「成熟」的作文 已複製連結 訂戶專屬功能 複製成功 認識我們 分享 文章/專題 國際觀點 台灣現場 課堂教學 班級經營 人物故事 深度專題 專欄/投稿 專欄文章 專欄作者 讀者投稿 我要投稿 教學資源 翻轉教育學院 研習活動 Podcast 教育創新 年度教育創新活動 教育創新支持夥伴 教育新創20+ 產業動態 訂閱服務 認識翻轉教育 訂閱服務 登入註冊 訂閱電子報 文章/專題 國際觀點 台灣現場 課堂教學 班級經營 人物故事 深度專題 專欄/投稿 專欄文章 專欄作者 讀者投稿 我要投稿 教學資源 翻轉教育學院 研習活動 Podcast 教育創新 年度教育創新活動 教育創新支持夥伴 教育新創20+ 產業動態 訂閱服務 認識翻轉教育 訂閱服務 文章/專題 台灣現場 學測國寫衝刺：寫好學測論說文你必須知道的10件事 學測進入最後倒數階段，寫作的準備雖有賴於平時關注時事與閱讀的大量累積，但最後關鍵時刻真的沒有任何搶救的事可做嗎？答案其實是有的，蔡淇華老師就整理了10點學測國寫論說文的寫作必知，除了架構方法和選題外，連「例子能否造假？」都提出建議。

▲108學測現場（圖片僅示意）。

黃建賓攝 文 蔡淇華 專家專欄 1 2021-01-1212:08 更新：2022-09-0909:05 本文重點摘要 一、立場千萬不要模棱兩可 二、避開傳統的起承轉合 三、至少四段，做好思辨結構 四、使用「因為、雖然、但是、所以」連結邏輯 五、第二、三段可使用題幹正反材料 六、二、三段應有「比例原則」 七、一例勝萬論 八、例子可以造假嗎？ 九、同理心思考的「提案式」作文，是最「成熟」的作文 十、論說不拒抒情，意象結尾、呼應前後更加分 一、立場千萬不要模棱兩可 如同2020年歐美人士會爭論是否需要配戴口罩，台灣的專業人士在也在媒體各自表述，討論是否需要燒大錢實施入境普篩？論說的目的一向是為了表達明確的立場。

而這個世界最不需要的，就是立場不明的文章。

然而台灣學生在結論時，常寫到最後尚無法表白明確立場。

切記，立場模棱兩可是考場大忌。

如同111年參考試卷（卷一）的題示：請以「被遺忘權」為題，「明確」表明你贊成或反對。

▲111學測國寫參考試卷（卷一）。

截自大考中心官網 二、避開傳統的起承轉合 傳統的起承轉合訓練，要求學生在第一段「釋題」。

花個200字解釋題目，或許適合千字文，但因為學測國寫論說文限19行400字，如果第一段還要像傳統作文東扯西扯，不僅會令閱卷老師厭煩，而且也會吃掉正文的篇幅。

三、至少四段，做好思辨結構 黑格爾的「正—反—合辯證法」是很好的思辨理論，可以用四段式「龍頭、豬肚、蛇彎、鳳尾」的文章架構完成。

所謂「龍頭」就是第一段使用主題關鍵字（subject）與態度（attitude），開門見山表明立場。

例如：我反對（態度）「被遺忘權」（主題關鍵字），因為那會導致人類無法拼出完整的知識拼圖（111年參考卷一）；我贊成（態度）在我居住的區域設置「資源回收中心」（主題關鍵字），因為科技與法規可以解決民眾恐懼的威脅（111年參考卷四）。

▲111學測國寫參考試卷（卷四）。

截自大考中心官網 四、使用「因為、雖然、但是、所以」連結邏輯 第二段是支撐第一段立場的材料，是整篇文章的主體，英文稱這一段叫做body，因為需要許多論點支撐，傳統中文寫作暱稱為「豬肚」。

第三段「蛇彎」是反方立場；第四段「鳳尾」則是正反比較後，「兩害相權取其輕，兩利相權取其重」的總結。

考生若要快速揀選材料，可以使用「因為、雖然、但是、所以」的邏輯連結二、三、四段，例如： 第二段：因為支持材料。

第三段：雖然有反方材料。

第四段：但是支持材料的質與量遠勝反方材料，所以第一段論點是對的。

五、第二、三段可使用題幹正反材料 學生在考場常常過於慌張，忘了題目中早已提供大量的正反材料，可使用在第二、三段。

例如若立場反對「被遺忘權」，則111年參考試卷（卷一）中，有下列的大量材料可撿選： 支持材料： 「被遺忘權」一旦成為法律，可能用於隱瞞個人不光彩的過去。

甚至有助竄改和否認重要事實，這會剝奪公眾的知情權、損害公眾利益，更可能會對言論自由、新聞自由產生巨大的衝擊。

反方材料： 在數位時代有必要推動「被遺忘權」成為個人隱私法規，因為任何個人資料及其連結久存網路上，只需使用搜索引擎就能輕易找出。

因此，法律必須加強個人資料的保障，讓每個人都可以透過行使「被遺忘權」，阻止一些個人負面或錯誤資料繼續被連結轉載。

但切記，勿全文照抄，挑選半數字句雜揉文內即可。

六、二、三段應有「比例原則」 支持材料必須是反方材料的2倍以上，如同散文的傳統，一篇文章是用散出去的例子，去支撐一個共同的論點。

而這些散出去的例子，則包括支持材料、例子、以及數據。

七、一例勝萬論 現世的讀者常說：「別跟我講理論，我想聽故事。

」題目正反材料常包含理論與數據，故事則需要考生自己舉例。

考生可由「我與我的關係、我與他人的關係、我與社會的關係、我與自然的關係」等四個面向，舉出兩個例子。

八、例子可以造假嗎？ 這幾年大考中心與會考作文釋出的範文，會發現一半的作者受訪時，會表明使用的例子並非切身經驗，而是使用他人經驗、新聞報導、甚至是戲劇內容，用第一人稱「我」來書寫。

例如一位考生寫自己被霸凌，其實是參考同校同學的經驗；一位考生還利用觀看韓劇的聯想，寫自己家中開了養老院。

如同司馬遷以小說家之筆，寫出「心理的真實」，去彌補「歷史的真實」，而這種真實，就是「人性」。

而「人性」本是主宰所有文類的大神。

所以同學在考場搜索枯腸，仍然無法揀選可使用的個人經驗時，不妨可以發揮想像力，去連結日常的聽聞與觀察。

九、同理心思考的「提案式」作文，是最「成熟」的作文 依據新加坡與劍橋大學合作完成的高中論說文參考閱卷標準（Singapore-CambridgeGeneralCertificateofEducationOrdinaryLeve2020），其中最高分一級，提到「成熟及支撐完善的評估」（matureandwell-supportedevaluation）的標準。

這「成熟」二字，指的就是「創意的提案」。

創意是解決問題的能力，也就是說，第一流的文章，必須要有為反方提出「補救提案」的解決問題論述。

例如在111年參考卷四的「鄰避效應」文中，如果考生反對在自己居住的區域設置「資源回收中心」，則最好在第三段提出以「大局為重」的「補救提案」，例如： 雖然因為自己居住的區域為水源區，不適合「資源回收中心」的設置，但是如果所有的人都反對，則一國的垃圾終將滿溢為患，造成環境問題，因此我建議將「資源回收中心」設立在對環境威脅最小的區域。

當然，政府也應該對當地的居民有所補償。

另外，政府也必須利用最新的科技，讓「資源回收中心」對環境及居民的危害減到最小。

在這段文中，「補償」與「科技」，就是兩個成熟的提案。

十、論說不拒抒情，意象結尾、呼應前後更加分 一般考生會將論說文與抒情文視為兩種文體，這非常的危險，因為現在已無絕對的抒情文或論說文，考題都是「夾議夾敘帶抒情」的思辨文。

例如「溫暖的心」被歸類為抒情文，然而它的架構卻是論說文，因為考生必須做出選擇，要如何「恨中思其愛」、「惡中辨其善」，需要有邏輯的正反思辯論述。

至於「被遺忘權」一文被歸類於論說文，但如果能夠找到一個意象系統造成前後呼應，則可以讓讀者產生畫面感，還能讀後留餘韻。

例如第一段： 我反對施行「被遺忘權」，因為那會導致人類無法拼出完整的知識拼圖。

最後一段： 若實施「被遺忘權」，人類的的知識拼圖將因此殘缺不全，人類就也再無法「按圖索驥」，找回遺失的知識坐騎了。

當首尾兩段以「拼圖」來連貫全篇，會讓讀者得到美感及完整感。

那是因為「意象」是抒情的血肉。

當論說不拒抒情，「龍頭」銜接「鳳尾」呼應首尾後，一篇「情理交融」的高分範文就於焉誕生了！  延伸閱讀 110學測衝刺．作文｜善用三種對比法，為文章「畫龍點睛」 【110學測衝刺・國寫】找到你生命中的「衝突」與「選擇」，就能說出動人故事 蔡淇華 訂戶專屬功能 台中惠文高中教師兼圖書館主任 彰化師範大學教育研究所畢業。

現任高中教師。

曾獲臺中市文學獎首獎、新北市文學獎首獎、臺中市詩人節新詩創作首獎、總統教育獎主題曲首獎、教育部師鐸獎、星雲教育獎。

出版多本暢銷著作：《青春動力學》、《青春微素養》、《青春正效應：新世代應該知道的人生微哲學》、《有種，請坐第一排》、《寫作吧！你值得被看見》、《寫作吧！破解創作天才的心智圖》等。

翻轉教育電子報 訂閱翻轉教育電子報（每週三發送） 每週精選國內外教育報導，提供給關心教育的你 試閱 立即訂閱 您可能有興趣 【搶救國文】關於107學年度學測「國寫」之我見 我們要教給下一代哪一種邏輯表達力？ 蔡淇華：掌握學測國寫，13579寫作檔案背進考場 【110學測衝刺】109學測試題解析：素養導向取材多元，考驗長文閱讀、統整思考力 學測國寫、英作如何拿高分？閱卷老師透露得分關鍵 【學測衝刺．作文】善用三種對比法，為文章畫龍點睛 課堂教學 【搶救國文】關於107學年度學測「國寫」之我見 大學107學年度學測國文科考題將有重大改變。

大考中心公布107學年學測題型，其中國文科非選擇題將獨立出來測驗（名稱改為「國語文寫作能力測驗」，簡稱「國寫」），讓學生有更充分的時間作答，以測出真正實力；考試時間為80分鐘，題目歸納為「知性的統整判斷能力... 【搶救國文】關於107學年度學測「國寫」之我見 文 詹志超【隨寫人】 － 1 2016-10-2700:00 更新：2022-06-2111:52 大學107學年度學測國文科考題將有重大改變。

大考中心公布107學年學測題型，其中國文科非選擇題將獨立出來測驗（名稱改為「國語文寫作能力測驗」，簡稱「國寫」），讓學生有更充分的時間作答，以測出真正實力；考試時間為80分鐘，題目歸納為「知性的統整判斷能力」與「情意的感受抒發能力」兩項，理性與感性並重，強調人文社會與自然跨科的整合。

記得曾經發表過一篇文〈大學指考國文寫作獨立測驗之我見〉，主要是討論大學指考非選擇題寫作時間不足的問題。

只是隨著考試制度的改變，自107學年度開始，大學指考國文不考非選擇題，因此，指考國文寫作獨立測驗的問題自然消失；至於原本時間比較沒有問題的學測國文非選擇題，則將蛻變為「國寫」並獨立施測。

就往年經驗，相較於指考，學測除了一節考120分鐘，因為時間過長所造成生理上的困擾外，比較沒有人反映考題過多或作答時間不夠；不過，未來將「國寫」獨立出來施測，立意雖然良善，只是80分鐘的寫作時間，學生真的「有更充分的時間作答」嗎？ 我們先看看現行的學測試題內容與作答時間分配，國文科考試時間是120分鐘，選擇題和非選擇題同一節考： 一、單選題15題，多選題8題，學生務必在40分鐘內寫完。

二、三題非選擇題： （一）第一小題「文章解讀」：約100〜150字，佔9分。

（二）第二小題以「三十篇核心選文」命題的「文章分析」約250〜300字，佔18分。

（三）第三大題「引導作文」約600〜700字作文，佔27分。

三題非選擇題必須在80分鐘內寫完，較妥善的時間分配是：第一、二小題共約30分鐘，第三大題作文則約50分鐘，如此分配時間，大致能從容完成。

題型 題數 作答字數 佔分 完成時間 選擇題 單選15題、多選8題   54分 40分鐘 第一小題 文章解讀(課外文章) 100~150字 9分 10分鐘 第二小題 文章分析(三十篇核心選文) 250~300字 18分 20分鐘 第三大題 引導作文 600~700字 27分 50分鐘 107學年學測「國寫」獨立出來施測後，題型也有所改變，原本的非選擇題三題題型改為兩大題型，乍看之下，似乎有了更充裕的時間，但是真實情況是如此嗎？ 試看大考中心關於107學年度學科能力測驗「國寫」歸納的兩項題型： 一、知性的統整判斷能力－測驗考生是否具備統整判斷的能力 （一）能否正確解讀文字或圖表，適當分析、歸納，具體描述說明。

（二）能否針對各種現象提出自己的見解。

二、情意的感受抒發能力－測驗考生是否具備情意、想像等感性的表達能力 （一）能否具體寫出個人實際的生活經驗。

（二）能否真誠表達內心的情感。

（三）能否發揮想像力。

至於命題注意事項： 一、如有引文，引文篇幅儘量勿超過800字。

二、引文中儘量不出現艱深、冷僻的專有名詞。

三、適度控制試題難度，題目設計避免過於複雜。

四、命題宜根據試題所設目標，考量答題字數是否設限。

仔細了解評量內容與命題注意事項，不禁讓人懷疑並擔心學生是否有「更充裕的時間」作答？ 107學年度學測國文兩題「國寫」必須在80分鐘內寫完，每題的作答時間約40分鐘。

題數 題型 題目字數 作答字數 佔分 完成時間 第一題 知性統整判斷能力 約600字 上限800字 25分 40分鐘 第二題 情意感受抒發能力 約800字 上限800字 25分 40分鐘 以107學年度學測「國寫」與行之有年的學測非選擇題相較，往年學測原本600〜700字引導作文50分鐘內寫完，時間還算充裕；然而，107學年度學測「國寫」獨立施測後，我們似乎可以預見的現象是： 一、每題作答字數上限800字，因此必須長篇論述，等同於寫兩篇長篇作文。

二、題目文字敘述近800字，閱讀、思考時間已佔用答題寫作時間約5〜7分鐘。

三、上限800字作文寫作時間原本一篇約40分鐘，現只餘33〜35分鐘，時間大大減縮，並非如預期充裕。

四、兩篇無法兼顧寫作完整的學生，恐會出現選擇性寫作的後遺症。

五、根據大考中心公布的樣卷，兩項題型完全脫離三十篇核心選文，勢必導致學生不重視國文的嚴重現象，更將衝擊到教學現場。

（參閱文後研究用試題） 站在第一線教學已28年的我，衷心建議大考中心： 一、兩題作答字數各以上限700字為宜，或考試時間增加為100分鐘，學生才能有真正充裕的時間作答。

二、知性的統整判斷能力題型，仍宜配合三十篇核心選文出題，才不致造成學生輕忽國文的心態。

眾所周知，寫作除了需要靈感的配合，時間的蘊釀也很重要，由於考場上緊張的心情常常會抑制靈感的生發，因此也會影響下筆的時間。

不同於平常在校練習作文的「細火慢燉」，考場上的作文比較像是「色香味」俱全的「快炒」；雖說「巧婦難為無米之炊」，不過即使有食材了，倘若沒有充裕的時間，又如何能端出佳餚呢？ 「國寫」是學測國文科佔分很重的一部分，希望大考中心能給予考生在考場作答時更充裕的時間以及更從容的心情。

. 【大考中心國寫研究用試卷105.05.25更新版】 一、 請仔細閱讀下述資料，了解達爾文發現《物種起源》的歷程後，以「創造與發現」為題，寫一篇文章，說明你從中獲得的啟發。

內容須包含：創造力如何培養以及偉大的發現須具備的條件。

1.1831年博物學家達爾文（C.R.Darwin，1809－1882）乘船遠航，蒐集增進人類地理學的知識，並研究各地的生物形態。

期間，他不斷思索生物演化的道理，但不得其解。

2.1838年，物種演化的問題仍然困惑著達爾文。

直到他讀了馬爾薩斯的《人口論》，靈光一現，領悟出「物競天擇、適者生存」的假設──演化的理由，是天擇的結果。

3.1844年他開始動筆寫此研究，朋友鼓勵他立時發表，以免被別人捷足先登。

但達爾文是一完美主義者，要求要有更充足的資料以佐證這一學說論點，歷時十四年。

4.1859年，《物種起源》這一科學史上的偉大發現，正式公諸於世。

5.想想看，任何一個人如果有遠航的經驗，並且有機緣讀到《人口論》，就能得出物競天擇的理論嗎？ 6.科學突破與人文創造都須具備多方面的知識，而不只是單方面的專業。

有創造力的人須盡可能具備許多「片斷」知識，換言之，涉獵要寬廣。

7.一個受過教育的人所收集的「片斷」，比沒受教育的人多。

然而擁有一些「片斷」，很可能只是死知識，誰能利用「片斷」組合成整體，這才重要。

愈是能將不相干的「片斷」組合出驚人聯想成就的，愈具有創意。

8.科技整合、腦力激盪，都是很好的激發創造力的方法。

但新觀念、新思想的產生，起初一定會遭質疑、排斥，不懼怕阻力而敢於發表的人，要有信心及勇氣。

 （題目說明計593字） 二、 1938年聖誕節前，29歲的倫敦證券交易員尼古拉斯溫頓本來計畫到瑞士滑雪度假，後來改變主意前往捷克布拉格，幫他的朋友從事救援猶太難民的工作。

當時德國納粹即將佔領捷克，猶太裔成人已被禁止離境，溫頓就在他下榻的酒店裡，單人匹馬成立了一個組織，幫助面臨納粹德國威脅的猶太兒童。

溫頓在布拉格逗留了三星期，返回英國後繼續為猶太兒童難民籌集旅費和保證金。

他日間如常在交易所上班，晚上則投身救援工作，為兒童辦理離開捷克和進入英國所需的許可文件。

從1939年3月起至9月戰爭爆發前，在其他志工的協助下，溫頓安排了7班火車成功從捷克遷走669名猶太兒童到英國；他最終為這些兒童在英國找到收容之處，當中許多孩子的父母後來都死在納粹集中營裡。

溫頓從未向人提起此事，即使他的妻子都不知道。

1988年某一天溫頓的太太在整理閣樓時，發現一些她從未見過的文件、清單，上面記載著當年的救援行動、許多猶太兒童的姓名、照片，以及英國收養家庭的地址，她才驚覺她的先生50年前不為人知的義舉。

消息傳開後，英國國家廣播公司安排訪問溫頓，現場一位坐在他身邊的女士起身擁抱、感謝他，原來她就是當年被救出的一名難童。

當主持人問道今晚在座者，還有誰的性命也是溫頓拯救的？在他身旁、身後的三、四排觀眾紛紛起立、鼓掌，向溫頓微笑致意。

事先不知情的溫頓愣了一下，緩慢的站起來轉身看著這些當年被他救上火車的孩子，雙手不禁輕輕拭去眼角的淚水。

這669位猶太兒童後來有近300位都被聯繫找到。

英國女王因而在2003年授予溫頓爵士爵位，大家讚賞溫頓是「道德勇氣偉人」、「英國的辛德勒」。

然而溫頓自己說，他獲得榮譽，只是因為他比其他人道主義工作者活得更長些，「看起來是了不起，但我在做時不覺得了不起。

有的人天生偉大，有的人成就了偉大，有的人被賜予了偉大」，他謙認自己是第三種人。

溫頓一直活到2015年106歲的高齡才安詳去世。

（改寫自BBC新聞） 請根據引文所述故事，以「我看尼古拉斯溫頓」為題，寫一篇文章，抒發你的感想與評論。

（題目說明計803字）       詹志超【隨寫人】 訂戶專屬功能 台北延平高中班導師 我是一位中學國文教師，任教於臺北市私立延平中學。

身為一位被賦予生活教育與生命啟思職責的國文教師，我以「生命教育」為重點，期望從情感、人際、生活、人生、生命各方面，透過文章，啟發學生對「生命意義」的瞭解。

同時自己也從優質的部落格吸收許多察人、看事、觀物以及生活的心得，充實人生與生命旅程。

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