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智力多元論. 美國心理學家加德納（Gardner, 1993）以生活中多面向之心智活動作為代表智力之觀點，進而提出智力多元論（theory of multiple intelligence）。

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加德納放棄傳統智力測驗結果（如IQ）之觀點分析智力之性質，改自人類之腦神經組織、兒童發展及實際生活各式行業傑出人才表現中來思考人類智力究竟應包括之內容。

加德納在其理論中提到人類智力是由遺傳及環境兩種因素交互作用而漸發展而成。

人類智力發展成熟階段時,可分為八類不同智力，分別為語文智力（linguisticintelligence）、數理智力（logical-mathematicalintelligence）、空間智力（spatialintelligence）、音樂智力（musicalintelligence）、體能智力（bodily-kinesthetic）、社交智力（interpersonalintelligence）、自知智力（intrapersonalintelligence）、自然智力（naturalistintelligence）。

依加德納之解釋認為上述之八類智力所構成之整體才能真正代表人類之智力。

（註1）八種智力類型語文智力（linguisticintelligence）係指學習語文與使用之能力。

數理智力（logical-mathematicalintelligence）係指數學運算與邏輯推理的抽象思維能力。

空間智力（spatialintelligence）係指辨識方位判斷距離遠近之能力。

音樂智力（musicalintelligence）係指音樂欣賞及表達之能力。

體能智力（bodily-kinesthetic）係指支配肢體以達成精密作業之能力。

社交智力（interpersonalintelligence）係指了解他人並與他人建立合作及親密關係之能力。

自知智力（intrapersonalintelligence）係指了解自己之優缺點及動機、興趣、內在慾望等，進而選擇適合自己之目標並付諸行動追求實現之能力。

自然智力（naturalistintelligence）係指對於大自然現象之理解，適應自然環境之能力。

（註2）參考書目註1:Woolfolk,A.E.(2013).EducationalPsychology(12thed.).Boston:Allyn&Bacon.。

註2:張春興(1994)，教育心理學──三化取向的理論與實踐。

台北：東華書局。

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