輔導室| (2)如何協助自閉症學生(1) - 國立仁愛高級農業職業學校

二、教學策略：(一)穩定而有規律的學習環境 在有規律的學習環境裡，自閉症學生能夠 ... (六)提供具體的例子協助講解 他們對掌握抽象的概念比較困難，如果他們不明白， ... 跳到主要內容 國立仁愛高級農業職業學校|回首頁|登入| 網站選單網站選單組織成員 業務職掌 輔導室章則 輔導室資源班電子諮詢信箱 教育部學生輔導諮商中心-南投區駐點服務學校 好站聯結校園心理健康方案組織成員 業務職掌 輔導室章則 輔導室生活輔導個別晤談 小團體輔導 生命教育教育活動 性別平等教育活動 輔導簡訊 學習輔導簡歷表範例參考 自傳範例參考 讀書計劃範例參考 面試須知 升學模擬面試 生涯輔導心理測驗 升學輔導活動 親師互動親生家長座談會 全校親職教育活動 部落親職教育工作坊 教師輔導知能研習輔導知能研習 特殊教育知能研習 資源班一、簡介(一)服務項目(二)法規會議1.組織辦法2.委員名單106特教委員名單 105特教委員名單 104特教委員名單 103特教委員名單 102特教委員名單 101特教委員名單 3.相關會議(1)特殊教育推行委員會(2)特殊教育推行委員會暨個別化教育計畫會議(三)行事曆1.103學年度第2學期 2.104學年度第1學期 3.104學年度第2學期 4.105學年度第1學期 5.105學年度第2學期 6.106學年度第1學期 7.106學年度第2學期 二、學生篇(一)生活輔導1.始業輔導2.入班說明3.身體照護 4.輔導措施 5.環境設施(1)校園環境(2)資源班專屬空間6.特色1.協助申請減免和獎助學金 2.資源加油站 (二)學習輔導1.抽離和外加上課 2.學習資源 3.段考安排 4.個別重補修 5.學習成果(1)升學部分 (2)競賽部分 6.實習成果(1)競賽部分 (2)證照部分 7.特色 (三)生涯輔導1.實施測驗2.參訪活動3.就業活動4.輔銜輔導(1)新生轉銜會議(2)三學級學生轉銜輔導5.特色(1)三年級學生和家長就業說明(2)三年級學生和家長職業評估 三、教師篇(一)特教法規1.特殊教育法 2.特殊教育法施行細則 (二)表格下載1.任課老師個別化教育計畫表格 2.學生學習狀況觀察紀錄表 3.導師個別化教育計畫表格 (三)特教資訊1.文章(1)如何協助心臟病學生 (2)如何協助自閉症學生(1) (3)如何協助自閉症學生(2) (4)如何協助妥瑞氏症學生 (5)如何協助肢體障礙學生 (6)如何協助情緒障礙學生 (7)如何協助第一類型糖尿病學生 (8)如何協助智能障礙學生 (9)如何協助腦性麻痺學生 (10)如何協助過動症學生 (11)如何協助學習障礙學生 (12)如何協助聽力障礙學生 (13)如何協助癲癇症學生 2.網站 (四)研習活動四、家長篇(一)特教法規1.特殊教育法 2.特殊教育法施行細則 (二)表格下載1.轉安置申請表 2.各學期需求調查表 3.三年級轉銜需求調查表 (三)特教資訊1.文章2.網站 電子諮詢信箱 教育部學生輔導諮商中心-南投區駐點服務學校 好站聯結校園心理健康方案自殺守門人宣導 110學年度活動紀錄 111學年度活動紀錄 資源班/三、教師篇/(三)特教資訊/1.文章/(2)如何協助自閉症學生(1)如何協助自閉症學生(1)一、行為特徵：      (一)對外界的反應異常          自閉症學生對外界的反應異常。

他們可能對聲音、光線和觸覺反應過份          冷淡或敏感。

這些行為都妨礙了他們留意周圍的事物，影響正常學習。

      (二)較為被動          自閉症學生一般都較被動及容易分心。

在學校裏，往往需要別人詳細的          指示和協助才曉得表達自己的要求或作出適當的回應。

   (三)容易對事物產生恐懼       部分自閉症學生會對一些普通的事物產生恐懼，例如聽到某些聲音便       會大叫，看到某種東西便會十分懼怕。

然而對真正有危險的事物的警       覺性卻不大。

   (四)未能遵守規則       自閉症學生很多時都未能如一般學生透過觀察來掌握玩遊戲的技巧。

       他們在遊戲時往往不懂得遵守遊戲規則，所以較少參與集體遊戲。

   (五)不恰當的行為       自閉症學生往往需要不斷的提示，才能掌握在不同情境的恰當行為。

       例如自閉症學生有時會魯莽地公開指正別人的錯處。

   (六)自我傷害或破壞的行為       一般自閉症學生都不會主動傷害或破壞事物。

但由於他們有溝通和人       際關係的障礙，再加上一些固執的行為，因而可能當他們堅持要做某       些事情而遭受別人阻止時，或被要求做一些他們不能處理的事情時，       他們便會做出一些破壞或自我傷害的行為。

 二、教學策略：(一)穩定而有規律的學習環境   在有規律的學習環境裡，自閉症學生能夠慢慢掌握課堂一般的規律及要   求。

(二)轉變前預告   因為自閉症學生不容易適應轉變；在作出轉變前，教師宜在事前告訴學   生需要作出甚麼轉變，為什麼要有轉變及如何去處理轉變。

  (三)引導學生全面審視問題      因為自閉症學生所了解的世界是由許多獨立的小節組成，他們往往不能      掌握事情的因果關係，也不能解釋事件為甚麼會發生。

故此，在幫助學      生了解課題時，教師盡可能須引導學生全面審視問題。

  (四)善用多感官學習活動及學生感興趣的學習活動      由於自閉症學生感興趣的題材可能與一般學生不同，把學習信息融入學      生感興趣的學習活動，可以提高他們的學習興趣及學習成效。

  (五)循序漸進的學習目標      教學計劃的設計應該是學生可以掌握的個別活動，讓他們可以從一個小      階段循序漸進到下一個階段，逐步完成全項目標。

  (六)提供具體的例子協助講解      他們對掌握抽象的概念比較困難，如果他們不明白，可能會口頭重複一   些資料。

因此，不要因為學生口頭重複這些資料而假設他們已能掌握概   念，應盡可能提供具體的例子去幫助學生理解。

  (七)提供完成工作的程序      由於學生未必能掌握工作的重點，因此，教師宜為學生提供完成工作的       程序。

  (八)給予單一指示      因為學生未必能在同一時間處理多項信息，教師宜每次給予學生一個信   息，等他完成後，才給他另一個指示。

(九)提供提示   為使學生容易掌握學校和課室的規則及程序，教師宜向學生提供圖象、   時間、等候、程序及符號的提示。

(十)提供即時協助   如果學生在學習上遇到問題，應立即為他提供協助，因為他們面對失敗   時反應可能很大，及早提供協助，可以防止問題惡化。

  (十一)運用獎勵       積極使用獎勵，強化良好的行為。

消息公佈欄校內法規會議記錄校內表格校內刊物 消息公佈欄單位:全部輔導室類別:全部緊急公告108課綱主管會報學習歷程檔案輸入關鍵字時間類別單位標題發佈點閱全部第一頁上一頁下一頁最後一頁 校內法規單位:全部輔導室類別:全部緊急公告108課綱主管會報學習歷程檔案輸入關鍵字時間類別單位標題發佈點閱全部第一頁上一頁下一頁最後一頁 會議記錄單位:全部輔導室類別:全部緊急公告其他會議108課綱主管會報學習歷程檔案輸入關鍵字時間類別單位標題發佈點閱全部第一頁上一頁下一頁最後一頁 校內表格單位:全部輔導室類別:全部緊急公告108課綱主管會報學習歷程檔案輸入關鍵字時間類別單位標題發佈點閱全部第一頁上一頁下一頁最後一頁 校內刊物單位:全部輔導室類別:全部緊急公告輔導簡訊108課綱主管會報學習歷程檔案輸入關鍵字時間類別單位標題發佈點閱全部第一頁上一頁下一頁最後一頁 跳至網頁頂部 網頁設計：數位果子