學習者中心取向教材設計之規準與案例分析-以美國社會教科書 ...
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本文採取課程鑑賞取徑,尋繹學習者中心的理論根源,探討相關理念論述,藉以歸納學習者中心教材設計之規準,包括五大面向24項規準。
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公式:(前兩年發表論文在統計年的被引用次數)÷(前兩年論文產出論文總篇數)
例如:2010年之影響係數(2011年呈現)
2009年A期刊產出論文15篇,2009年A期刊產出論文在2009年被引用20次
2008年A期刊產出論文16篇,2008年A期刊產出論文在2009年被引用30次
→
2010年的影響係數
=(20+30)÷(15+16)≒1.61
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號
來源資料
教科書研究
11卷1期(2018/04/15)
學習者中心取向教材設計之規準與案例分析-以美國社會教科書為例
臺灣、中國、香港及新加坡國(初)中國語文教科書老人形象之分析研究
十二年國民基本教育社會領域課程綱要發展
FrequencyandVariabilityofFigurativeUsesofMotionVerbsinReadersforPre-IntermediateEFLLearners
評論:日本初中新社會科學習指導要領之分析
P1-36
社會科學
>
教育學
DOI:
10.6481/JTR
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學習者中心取向教材設計之規準與案例分析-以美國社會教科書為例
AnalysisandExemplaryCasesofDesignCriteriaforLearner-CenteredMaterials:ACaseStudyofAmericaSocialStudiesTextbook
陳麗華(Li-HuaChen)
;
葉韋伶(Wei-LingYeh)
教科書研究
;
11卷1期(2018/04/15)
,
P1-36
繁體中文
DOI:
10.6481/JTR.201804_11(1).01
學習者中心取向;教材設計規準;課程鑑賞取徑;learner-centeredapproach;designcriteria;curriculumappreciationapproach
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摘要
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參考文獻
(28)
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被引用次數
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摘要
〈TOP〉
本文採取課程鑑賞取徑,尋繹學習者中心的理論根源,探討相關理念論述,藉以歸納學習者中心教材設計之規準,包括五大面向24項規準。
復援用此規準,以Pearson出版之國小社會教科書為對象,進行教材案例鑑賞。
本文歸結出五點學習者中心教材設計作法:一、不同作用的各式教材設計元件,可安排來引導學習者中心的學習方向或墊基後續學習重點;二、單元核心問題是貫穿單元學習的主要軸線,課程內容與評量設計皆與其密切扣連;三、多樣化及多層次的學習素材和活動,可用以拓展學習者學習之廣度及深度;四、各式閱讀理解技能可嵌入課文內容和學習活動設計中,以磨練學習者的思考力;五、學習者中心取向的教材設計,須以增進學習者為主體的課室教學與學習為主要考量。
並列摘要
〈TOP〉
Thisstudyexamineddesigncriteriaandexemplarycasesforlearner-centeredmaterials.Thecurriculumappreciationapproachwasadopted.First,24designcriteriaforlearner-centeredmaterialswereproducedbasedonareviewofstudiesonlearner-centeredtheoriesandconcepts.ThenthesecriteriawereemployedtoevaluateasocialstudiestextbookfromPearsonPublishingCompany.Basedonthisevaluation,fivelearner-centeredstrategiesweredefinedforusebytextbookdesigners.1.Variousfunctionalelementsshouldbedefinedtoguidelearner-centeredtracksorfoci.2.Theessentialsubjectmatterofthewholeunitshouldbedefined,anddesignofthecontentandevaluationmustbecloselylinkedtoit.3.Diversifiedandmultilevellearningmaterialsandactivitiesshouldbeprovidedtoexpandthebreadthanddepthofusers’learning.4.Readingcomprehensionskillsshouldbeembeddedinthedesignofthetextandlearningactivitiestocultivatelearners’thinkingabilities.5.Enhancinglearnersubjectivityintheclassroomshouldbetheprioritywhendesigninglearner-centeredmaterials.
參考文獻
(
28
)
〈TOP〉
林佳瑜、陳麗華(2013)。
國小高年級社會教科書中學生中心取向教學設計之研究。
教科書研究,6(1),87-123。
連結:
詹寶菁、葉韋伶、陳麗華(2014)。
日本中小學教科書設計與發展之研究─以東京書籍社會教科書為例。
教科書研究,7(2),73-116。
連結:
十二年國民基本教育課程綱要總綱(2014)。
AmericanPsychologicalAssociation.(1997).Learner-centeredpsychologicalprinciples:Aframeworkforschoolreform&redesign.Retrievedfromhttp://www.apa.org/ed/governance/bea/learner-centered.pdf
Eisner,E.(1991).Theenlighteneye:Qualitativeinquiryandtheenhancementofeducationalpractice.NewYork,NY:Macmillan.
被引用次數
(
1
)
〈TOP〉
高翠霞(Trai-SharKao);高慧芬(Hui-FenKao);許惠閔(Hui-MinHsu);蔡宜臻(Yi-JenTsai)(2020)。
日本防災教育及其在社會教科書之設計-以東京書籍版本為例。
教科書研究。
13(2)。
59-88。
文章國際計量
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