國中學生後設認知、認識觀與學習成就之相關研究

詳目顯示. Email地址: 轉寄. 展開. twitter. line · 電子全文 · 國圖紙本論文. 研究生: 謝佩君. 研究生(外文):, Hsieh, Peichun. 論文名稱: 國中學生後設認知、認識觀 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (178.128.221.219)您好！臺灣時間：2022/10/0202:44 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 論文連結 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:謝佩君研究生(外文):Hsieh,Peichun論文名稱:國中學生後設認知、認識觀與學習成就之相關研究論文名稱(外文):AStudyoftheRelationshipbetweenMetacognition,EpistemologicalBeliefs,andAcademicAchievementsofJuniorHighSchoolStudents指導教授:王文科口試委員:林清文、李信良口試日期:2012-06-13學位類別:碩士校院名稱:東海大學系所名稱:教育研究所學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2012畢業學年度:100語文別:中文論文頁數:62中文關鍵詞:後設認知能力、認識觀、學習成就外文關鍵詞:metacognitiveability、epistemologicalbeliefs、academicachievement相關次數: 被引用:1點閱:442評分:下載:10書目收藏:1 摘要本研究的目的是探討國中學生的後設認知能力、認識觀與學習成就之相關情形。

首先探討目前國中學生在後設認知、認識觀與學習成就上的表現情形；接著探討不同背景變項（性別、年級、班級類型、家庭社經地位）國中學生後設認知能力、認識觀與學習成就之相關情形；最後探討國中學生的後設認知能力與認識觀對學習成就的預測情形。

希望提供在教育現場的工作者一個方向來改善學生的學習成就。

本研究所使用之研究工具包括「學生基本資料表」、「後設認知量表」、「認識觀量表」與自然與生活科技—理化科定期評量成績，進行研究：主要利用t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與多元迴歸進行考驗，研究結果如下：一、目前國中學生的高層次後設認知能力較弱、知識信念較為成熟、自然科學習成就普遍提高。

二、性別與年級對國中資優學生的學習成就有顯著差異。

三、性別、班級類型與家庭社經地位對國中學生的後設認知能力產生顯著差異。

四、性別、年級、班級類型與家庭社經地位對國中學生的認識觀沒有產生顯著差異。

五、國中學生的後設認知分別與認識觀和學習成就之間呈現正相關。

六、國中學生的認識觀與學習成就之間呈現負相關。

七、後設認知的「陳述性與條件性知識」對國中學生的學習成就預測作用最大。

最後，本研究分別對教育工作者與未來研究提出建議，以作為未來國中學生相關教學與研究之參考。

關鍵詞：後設認知能力、認識觀、學習成就 AbstractThemainpurposeofthisresearchwastoexploretherelationshipsbetweenmetacognitiveability,epistemologicalbeliefs,andacademicachievementofthejuniorhighschoolstudents.Then,wediscussedhowmetacognitiveabilityandepistemologicalbeliefspredictstudents’academicachievement.Threeinstruments,namelystudent’sbasicbackgroundlist,metacognitiveabilityquestionnaire,andepistemologicalbeliefsquestionnaire,wereadoptedtomeasurestudents’eachability.Themainfindingofthisresearchwereasfollows：1.Juniorhighschoolstudents’academicachievementisimprovedinthepresent.2.Juniorhighschoolgiftedstudentswithdifferentgenderandgradehadsignificantdifferenceonmetacognitiveability.3.Juniorhighschoolstudentswithdifferentgender,classtype,andparentalsocial-economicstatushadsignificantdifferenceonmetacognitiveability.4.Juniorhighstudentswithdifferentgender,grade,classtype,andparentalsocial-economicstatusdidnothavesignificantdifferenceonepistemologicalbeliefs.5.Juniorhighschoolstudents’metacognitiveabilitycorrelatedpositivelywithepistemologicalbeliefsandacademicachievementseparately.6.Juniorhighschoolstudents’epistemologicalbeliefscorrelatednegativelywithacademicachievement.7.Declarativeandconditionalknowledgeofthemetacognitiveabilitycanpredictjuniorhighschoolstudents’academicachievement.Finally,thisresearchofferssuggestionstoteachersandfurtherstudyandservesasthereferencesforfuturepedagogyandresearch.Keywords:metacognitiveability,epistemologicalbeliefs,andacademicachievement 目次……………………………………………………………………………......i表次……………………………………………………………………………......iii圖次……………………………………………………………………………......v第一章緒論第一節問題背景與研究動機…………………………………………………01第二節研究目的與待答問題…………………………………………………03第三節名詞釋義………………………………………………………………04第四節研究範圍與研究限制…………………………………………………05第二章文獻探討第一節後設認知………………………………………………………………07第二節認識觀…………………………………………………………………17第三節後設認知與認識觀的關係……………………………………………25第三章研究設計與方法第一節研究架構………………………………………………………………29第二節研究對象………………………………………………………………31第三節研究工具………………………………………………………………32第四節統計方法與資料處理…………………………………………………36第五節研究程序………………………………………………………………38第四章研究結果與討論第一節國中學生後設認知能力、認識觀與學習成就之現況………………41第二節不同背景變項國中學生後設認知能力、認識觀與學習成就之表現情形……………………………………………………………………43第三節國中學生後設認知能力、認識觀與學習成就之相關分析…………51第四節國中學生後設認知能力與認識觀對學習成就之預測分析…………54第五章結論與建議第一節研究結論與討論………………………………………………………57第二節研究建議………………………………………………………………60參考文獻中文部分………………………………………………………………………..63英文部分………………………………………………………………………..66 參考文獻一、中文部分王堃泰（2011）。

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