精熟學習理論
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[PDF] 第二章精熟學習理論與歷史教學目標一、探討精熟學習教學理論發展的情況及其運作模式，作為設定精熟學習的教 ... 參加校正、再測驗，直到達精熟程度才進入新教材的學習；莫禮生單元教學計 ... http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU2890001/i1301/ course ...精熟學習理論-阿摩線上測驗精熟學習理論是由美國心理學家布魯姆 (Bloom, 1968) 所提出，其理論基礎出自另一心理學家卡洛 (Carroll, 1963)的
延伸文章資訊
- 1熟練學習或精熟學習 - 國家教育研究院雙語詞彙
名詞解釋: 熟練學習或精熟學習是由卡羅(John B. Carroll)與布魯姆(Benjamin S. Bloom)發展出來的，這種學習方式的特色是教師將教材分成較小的單元，選擇適當的 ...
- 2布魯姆的精熟教學法@ Rebecca的部落格:: 痞客邦::
一、淵源、發展與基礎理論： 莫禮生的「精熟理念」提倡單元教學法，強調精熟標準他所提出的「 ... 精熟學習的計畫; 安排及管理教室的精熟學習; 精熟學習的評量.
- 3精熟學習@ 這是私人考試重點(整理自阿摩.雅虎知識).並不歡迎 ...
其概念早在華須本與莫禮生（Washburne & Morrison）時代已發展出雛形來， 至1968年由美國芝加哥大學布魯姆教授提出完整的概念。精熟學習理論的發展，大體 ...
- 4第二章精熟學習理論與歷史教學目標
二、分析高中歷史教學目標的演變和歷史知識的特性，如何借助精熟學習的理. 論和方法來落實當今能力取向的歷史教育目標。 第一節精熟學習的教學理論. 壹、精熟 ...
- 5精熟教學法
一、淵源、發展與基礎理論. 莫禮生的「精熟理念」. 提倡單元教學法，強調精熟標準;他所提出的「精熟公式」包括下列步驟：. 預測驗→教學→測驗教學結果→修正 ...
