精熟學習理論
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[PDF] 第二章精熟學習理論與歷史教學目標一、探討精熟學習教學理論發展的情況及其運作模式，作為設定精熟學習的教 ... 參加校正、再測驗，直到達精熟程度才進入新教材的學習；莫禮生單元教學計 ... http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/HIGH-SCHOOL/EDU2890001/i1301/ course ...精熟學習理論-阿摩線上測驗精熟學習理論是由美國心理學家布魯姆 (Bloom, 1968) 所提出，其理論基礎出自另一心理學家卡洛 (Carroll, 1963)的
延伸文章資訊
- 1精熟教學法
一、淵源、發展與基礎理論. 莫禮生的「精熟理念」. 提倡單元教學法，強調精熟標準;他所提出的「精熟公式」包括下列步驟：. 預測驗→教學→測驗教學結果→修正 ...
- 2從數學教學中再探「精熟學習」：嘗試建立融合性的教學原則
正當Skinner 的操作條件作用廣泛運用於廿世紀六○年代之際，Bloom（1968，引. 自張春興，1994）乃提出「精熟學習」（mastery learning）教學與學習理論。此 ...
- 3精熟教學法- 教育百科
理論
- 4精熟學習(補救教學) @ 閱讀與生活:: 隨意窩Xuite日誌
精熟學習. 深化的學習活動必須是富有挑戰性及刺激性，並有報酬性的學習活動，如製作視聽媒體器材、協助學習速度緩慢的同學、從事專案研究及使用高深的電腦 ...
- 5第二章精熟學習理論與歷史教學目標
二、分析高中歷史教學目標的演變和歷史知識的特性，如何借助精熟學習的理. 論和方法來落實當今能力取向的歷史教育目標。 第一節精熟學習的教學理論. 壹、精熟 ...
