怎樣激發初中生學習語文的興趣

【原創】

目錄

一、初中語文課的特點

二、初中生上語文課有『』三愁『』

三、怎樣激發初中生學語文的興趣

〔本文約4200字〕

一、初中語文課的特點

語文，顧名思義，是語言文字（語言文學）的簡稱。

中學語文課本雖經多次易名，但萬變不離其宗，本質屬性未變。

小學階段的語文，側重於讀音寫字（語言文字），從發音開始，進而說話交流到能識讀；從筆劃開始學寫字，到組字為詞、用詞造句，進而連貫成文，表情達意。

這時孩子的興趣，更多地是來自原始的本能、懵懂的好奇和交流的需要。

初中階段側重鞏固語言文字基礎，養成讀寫習慣，逐步提高讀寫能力。

讀能學習積累知識，開闊視野，寫可鍛鍊思維、開發智力、提高運用語言文字的能力。

這個階段多讀多寫、增加讀寫訓練是關鍵。

這是個漫長的積累磨鍊過程，需要耐力和恆心。

但初中生已沒有了初學說話寫字的好奇，因語文知識層皮厚，見效提高緩慢而興致逐漸淡化，出現語文學習的倦怠期。

這時，教師的外力引導、激發、推動就顯得尤為重要。

高中階段的語文學習，是初中階段的延續。

閱讀的範圍更廣，內容更深；寫作重在構思的邏輯性、知識經驗和修辭手段的綜合運用。

而大學階段的語文已成為專業性課程設置，通常被稱為語言文學。

語言重尋找規律，學習方法技巧，便捷吸收利用；文學重閱讀與欣賞、批評（評論）與創作。

不僅對優秀傳統文化予以學習吸收，更多地是研究、借鑑、繼承和創新、豐富、發展，是學習語文的更高層次和境界。

這時語文學習的動力，更多的是來自內因，即個人的主觀能動性。

語文是工具，是學好其它各科的前提條件和基礎，是學習、工作、社會交際的必需，現實應用最為廣泛。

初中語文教學作為過渡，承前啟後，是基礎的基礎，關鍵之關鍵。

初中階段，因其年齡、興趣，理解接受程度的特殊性，對於一個人閱讀寫作習慣的形成和語文能力的培養提升，起著至關重要的作用。

二、初中生上語文課『』有三愁『』

筆者曾就初中生『』最不願意上哪門課『』為題作過調查，結果占比最高的是語文課。

座談起來，初中生普遍感覺語文課有『』三大愁『』：一愁聽語文老師講課文；二愁背誦課文、寫語文作業；三愁上作文課、寫作文。

為什麼會出現這種狀況？客觀上與教材編寫所選課文有某些關係，更重要的是主觀上老師的教學方法存在問題。

1、教材選文與初中生年齡段、理解接受程度、教學目的等時有差距

語文教材就象一部機器，由一個個零部件組裝而成，形成一個有機整體，達到正常運轉的目的。

初中語文的教學目標是激發學生興趣，培養讀寫習慣，拓寬知識層面，提高語言運用能力。

每篇課文都是一個零部件，都要圍繞教學目標這個整體機器運轉而設置。

過分注重課文深刻的思想性、鮮明的時代感，或者以弘揚傳統文化為由，大量選入文言文，亦或以當代缺乏名人名作之實，不得不繼續編入白話文形成初期的現代名家名作等等，都是值得商榷的。

記得自己上中學時，學習課文朱自清的《背影》（初中）和魯迅的《藥》（高中），印象中只感覺遙遠、默生、陰沉和恐怖，老師儘管怎麼講，同學們基本上是悶在葫蘆里。

直到上了大學後再讀，才開始體會到它的意義。

成年人的作品、作品年代，與孩子們總是有距離和代溝，以致於老師每講一篇新課文，課堂四十五分種，總要先拿出十幾分鐘講時代背景，而學生能聽進去的卻廖寥無幾。

再如網媒報導，自2017年秋季開始使用的部編中小學語文教材，相較之前的人教版，換掉了約40%的課文，大幅增加了文言文占比。

其中初中三個年級，古詩文總篇數提升至124篇，占到全部課文的51.7%。

自白話文興起百餘年來，語文教材先後經歷了七次大的修訂，這次是文言文占比最高的一次。

究竟能否達到語文教學的目的、收到編選者預期的效果，尚需時間和教學實踐的檢驗。

2、課文講授套路千篇一律，古板陳舊，缺乏創新

初中語文老師講解課文的方法，基本上幾十年一貫制，一代一代延續下來，象是固定公式，古板陳舊。

對學生能應付，對學校能交差，遇檢查有備課教案、有課後作業練習，遇聽課算是傳統教法，誰也提不出多大毛病，按參考書套路走，既省功又省力。

新課開講，基本套路是：時代背景——范讀（領讀）課文——字詞解釋——段落大意分折——全篇中心思想歸納——布置課後思考練習。

課復一課，年復一年，老師練就了耐性、養成了惰性，學生磨平了稜角、喪失了興趣，課堂教學效率大打折扣。

許多教師、特別是青年教師，經常進行課堂教學的某些改革。

但有時也有無奈，一則老師要提前設計方案，全程參與指導互動，比傳統的備課講課耗時費力，還要面對完成繁重教學任務的壓力；二則有時被個別同事和領導視為獨出心裁，不務正業，背後議論，指指點點，也就乾脆偃旗息鼓，吃起了安穩飯。

多年來，語文教材編寫者們精心設計了形式靈活多樣的課後思考練習，各級教研輔導機構也依據高考中考題型，絞盡腦汁，編制了鋪天蓋地的語文測驗練習題，將學生和老師團團包圍在題海中，把課文、書本、課堂教學這個有機整體，分解得支離破碎，淪為應試教學的零散工具。

初中語文課堂教學，歷經多年探索，方式方法未見大的突破。

如何找到課堂教學直達教學目的的有效途徑、或二者的融合點，尚需不懈努力。

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3、作文形式單一，疲於批閱，疏於指導

記得上中學時，每周星期五下午的兩節作文課，都會招來同學們的一片唏噓。

老師先進行講解指導，然後在黑板上寫下作文題目，大多是命題作文。

同學們課堂上先是犯愁，再是苦思冥想或昏昏欲睡，課後便挖空心思編造故事，或東拼西湊、嫁接抄襲應付了事。

真正能寫出真情實感的學生寥寥無幾。

學生的課後作業練習同樣刻板有餘、靈活不足，缺乏新意。

在人們的印象中，語文老師的形象，除了上課下課，便是端坐辦公桌前，埋在作文本、作業本堆里，手握蘸筆、神情專注、時而眉頭微鎖的樣子，日日夜夜、年年歲歲。

這種腦力體力滿負荷運轉的工作量，無形中占去了大量時間和精力，限制了教學創新。

教師對學生作文的指導，只能照顧大面而浮在表面，無力進行個性化的發掘和培養。

疏於指導，疲於應付，任務觀念，教師成了作文應試教學的運轉機器。

上世紀八十年代材料作文的復出，以它的靈活性和多樣化挑戰命題作文，曾給作文教學帶來一片生機。

但無論何種形式的作文，都應落腳在表達真情實感，提高寫作能力這個根本上，其中多讀多寫多練才是唯一途徑，而步入這個途徑的原動力仍然是學生的興趣。

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​三、怎樣激發初中生學語文的興趣

1、把握初中生年齡心理持點

小學生天真好奇，遇事刨根問底；高中生有自控自制力，大多較為自覺；大學生自由、自主、奔放，既有青春期的荷爾蒙因素，更源自於學校和興趣專業的自我選擇。

而初中生性格心理脆弱，自我控制能力較差，對於志趣方向有所迷茫。

因其處在興趣愛好的培養期、學習習慣的養成期，家長和老師稍不注意，可能出現三種傾向：倦怠、偏執、進取。

倦怠：受基礎、智力等因素影響，跟不上老師節拍，學習上有心無力、有心無能，或者有勁沒處使、有力使不上，大腦一直不開竅、成績無進展，從而產生困惑和厭倦。

偏執：個別由倦怠而生，或在家長和老師的刺激之下，感覺學習無望，學不學一個樣，出現消極解怠情緒，甚至破罐子破摔。

進取：這部分學生一般智力基礎較好，適應學習環境和老師的教學方法、思路，成績居班級前列，有獲得感、自豪感，對學習充滿熱情和信心。

從初中課程設置看，數學的縱向邏輯思維，理化的橫向辨證思維，英語不同的語言表達形式，都從某個方面引發學生的好奇和探求。

相較之下，語文課就缺少這些優勢，缺乏吸引力，如同嚼塊老皮筋，耗時費力，極易造成學生思想分化。

掌握這些性格特點，便於老師對症下藥，因材施教，揚長避短。

初中語文老師一般都兼班主任，擔負著教書育人的職責，更有條件有針對性地刺激倦怠、校正偏執、鼓勵進取，最大限度地促進學生均衡發展。

2、注重情感投入，增進師生互信

初中教師既要有嚴父慈母般的愛心和胸襟，也要注重構建平等的師生關係。

初中生對老師都有種敬畏感，在老師面前唯唯諾諾。

教師應主動與學生接觸接近、溝通交流，從細微處觀察學生的言行舉動，把握思想活動脈波。

發現問題，及時給予提醒、幫助和引導，讓學生時時處處感受到老師的關愛，增加對老師的信賴。

教師每一次這樣的舉動，不僅是知識的交流、心靈的溝通、更是情感的交融和智慧的啟迪，都將在初中生幼小的心靈上打下烙印，有的終生難忘。

當老師把學生看作是自己的孩子、親人、朋友時，親和力有了，距離拉近了，語言也溝通了。

這時，學生的學習興趣也就上來了。

3、創設教學情景，強化課堂互動

課堂教學中的師生互動，已成為激發學生興趣、增強參與度、調動學習積極性、提高教學效率的最有效手段，是課堂教學改革的重點。

怎樣實現課堂教學的有效互動？關鍵在科學創設課堂教學情景，並付諸課堂融合。

首先，教師要全面把握和分析教材，對教學內容和進程進行創新性剪輯重組、創造性布局設計，把每一堂課變成一篇構思巧妙、引人入勝的小說，或一部完美的電視連續劇，使教學內容以全新的方式呈現於課堂，融匯到學生的情感當中。

其次，要注重啟發引導和有效掌控。

在課堂教學的情景互動中，教師既是導演又是主演，要讓學生演員緊緊圍繞導演的思路、主演的表情而翩翩起舞，不時讓他們也走上前台，給予展現自我的機會。

當學生的主動性思維情緒被激發、產生渴望與需求、急於表達思想時，面對異常活躍、群情激昂的課堂氣氛，老師應適時加以調控引領，使互動沿著既定目標有序進行。

再是，教師要預設多種方式方法，激活學生既有的知識經驗板塊，讓其產生釋放和二次消化吸收的衝動，變被動為主動，提升互動內容的深度和廣度，使課堂互動更有色彩。

在具體的課堂教學實踐中，如：某些較為簡單的課文，教師可提前設計題目，讓學生預習思考，並有選擇地輪流上台試講，然後有針對性地加以引導。

作文教學，教師在批閱中有意選取幾篇，讓學生自已朗讀並作介紹，同學間互相評論，教師再以典型範文作對照指導。

凡此等等，看似方法陳舊過時，但只要靈活運用，就能活躍課堂氣氛、加深學生印象、鍛鍊思維和表達能力，就會收到意想不到的教學效果。

4、開拓學生視野，激發創新思維

初中語文教學，不要僅僅局限在書本和課堂，要走出教室、利用校園、走向校外。

校內要儘量多地組織學生的文體活動、興趣小組活動、勞動實習活動等，讓校園生活豐富多彩。

還要讓學生走出校園，走進大自然，接觸社會。

有針對性地組織郊遊登山、參觀名勝古蹟、革命烈士紀念場館、現代新技術新項目、參與社區民生活動等，增加社會認知，培養觀察思考能力，挖掘知識潛能，提升探究慾望層面，激發創新創造。

經過這樣的日積月累，開闊了視野，培養了興趣，豐富了知識經驗，對初中生語文水平的提高將會大有裨益。

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