高三地理第一輪複習誤區，高三地理如何複習

1高三地理第一輪複習誤區

誤區一：對自己沒有較準確的定位，好高騖遠。

很多學生對自己的實際能力沒有清醒的認識，高估自己的水平，在複習過程中一味地鑽難題，忽略基礎知識，追求巧解偏題怪題，忽略通性通法。

其實，能力是在掌握了基礎知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的。

現行高考中對基礎知識的考查占70%，這就要求學生在學習的過程中抓基礎，只有根基牢固，才可以談提高能力。

誤區二：面面俱到，一味求全。

對於每個學生而言，無論從全局的角度，還是從單科的角度，都不可能做到面面俱到。

況且，由於高考試卷受卷面、考試時間的限制，不可能涉及所有知識點，必定是有重有輕，有主有次。

因此，學生在備考的過程中，要注意對重點知識的複習。

重點突出，主次分清，複習效果才會好。

誤區三：學習無計劃，盲目跟從老師。

高三複習一般有近一年的時間，學生要做很多事，學習鞏固知識及提高能力並重。

老師是按全體學生的水平為標準進行複習指導的，但學生之間的基礎有差異，學習方式和理解能力不盡相同，所以每位學生應該根據自己的特點，擬定出適合自己的學習計劃，明確每天的學習任務，合理地安排時間，且一定要完成計劃。

誤區四：零敲碎打，死記硬背。

高考題目的設計思想常常定位在知識與知識之間的橫向聯繫以及各類知識與技能的綜合應用上。

在第一輪複習中，一定要強調知識的系統性和完整性，並且學會歸納總結知識點和常用的基本方法，了解各部分知識之間的聯繫與轉化，只有這樣才能有利於綜合能力提高和知識的靈活應用。

《考試大綱》中明確指出了減少記憶型的題目，增加能力型、應用型以及綜合型的題目。

靠死記硬背、犧牲速度換取高分的時代不存在了。

在複習過程中要注意重視思維能力的培養。

誤區五：題海戰術，追求數量。

有這種錯誤思想的學生不在少數，他們認為做題越多，見過的題類就越多，對解題越有利。

其實，並不是做題越多越好，多買幾本參考書就能產生效果。

題是要做，但要有針對性地做題，明確思路，掌握規律，熟悉方法是最重要的。

若做到一題多解，舉一反三，有目的、有計劃、有針對性地去做題，學習成績會提高更快。

誤區六：審題粗心，解題方法僵化。

解題實踐表明，條件預示可知並啟發解題手段，結論預告需知並誘導解題方向。

解題之前認真讀題目，正確領會題意，通過思考仔細推敲，抓住問題的實質，從題目本身獲得儘可能多的信息。

有了一審慢才能有二做快，審題不細緻，不全面，必然會導致快解不快，甚至出現錯解或誤解。

所以要做到審題慢而細，做題快而准。

在解題過程中，往往會思維定勢化，只以單一的思維方法解決問題，不能從多角度、多層次、多方面去考慮問題，把特殊問題一般化，或把簡單問題繁雜化。

如果在學習中注意掌握多種解題方法，掌握多種解題思路，經常進行靈活多變的一題多解的訓練，思路拓寬了，解決問題的辦法自然就會更多、更合理。

2高三地理如何複習——狠抓基礎提高能力

第一輪複習要狠抓基礎。

所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，而這些基礎的複習應以教材為載體。

在緊抓教材、鞏固知識的同時，學生的各種能力得到逐步提高。

如何在第一輪複習這個關鍵時期中更好地夯實基礎、培養能力，我認為高考強調考查的是學科知識結構中基本的、核心的、可再生的內容，充分表現對地理學習方法和學習能力的考查。

如區域空間判斷、時間的推算、工業的區位分析，生態環境問題等。

因此，在第一輪複習中，我們要做到查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。

在這一基礎上，對地理知識進行梳理和歸納，使知識系統化。

同時配以單元訓練，提升應用能力。

為此，一輪複習階段應該按部就班，以單元為單位進行複習。

計劃緊跟規律，老師緊跟計劃，學生緊跟老師無疑是必要的，學生在課堂上要跟住老師的節奏，記好課堂筆記；課後則應按照單元的順序做一些習題。

如果學生地理在基礎年級學得不太好，那麼這一輪複習就是查漏補缺、提高成績的最佳時機，通過全面複習教材，提高靈活運用地理原理的能力。

儘早訓練答題規範形成正確的答題習慣。

3高三地理如何複習——注重圖表

地理在複習的時候，最好配一本專門的地圖冊，推薦《中學地理圖文詳解指導地圖冊》。

這種書上一般都有知識點，和圖結合在一起看，效率會更高。

一定要多翻看地圖。

一塊塊地圖記好了。

不光看，自己一定要多上手畫畫圖，有空白的圖可以填也要珍惜這種機會，來檢驗自己，不要每次都翻書去看，一定要鍛鍊這個記憶的過程。

而且，每次在做題中，碰到判斷不出來的，模糊的，都要記下來，之後好好把這個地區的情況都看清楚了。

積少成多，最後其實大部分地圖都見過了。

圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將「空間概念」或「可量化」的地理事情用直觀形象的形式表現出來。

地理學科與其他學科相比，最突出的特徵是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯繫及其發展變化的過程。

由於便於考查學生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯繫地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內或者跨學科間綜合題的切入口。