《論語》的快樂打開方式

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話說趙匡胤當了皇帝之後,風調雨順,國運興隆,一天趙匡胤和幾個大臣閒聊,談起了年號來。

趙匡胤對「乾德」這個年號相當得意,宰相趙普跟著拍馬屁,列舉了幾年來不少好事,然後歸功於趙匡胤改的這個年號。

但旁邊站著翰林學士盧多遜,盧多遜極有學問而且死看不上趙普。

他等趙普使勁地拍完皇帝的馬屁後,不動聲色地說了一句:「可惜,乾德是偽蜀用過的年號。

」皇帝大吃一驚,馬上命人去查。

結果真是前蜀的年號,而且是亡國的年號。

這一下趙匡胤的羞慚惱怒,想起趙普這廝身為宰相,卻不讀書,讓自己在天下臣民面前出了這麼大的一個洋相,真是可惡萬分。

皇帝陰沉著臉坐了半天,最後還是壓不住心頭怒火,便向趙普招手叫道:「趙普過來。

趙普以為要挨趙匡胤的那個象牙柄水晶頭的斧頭的揍了,因為趙匡胤拿著它從不離手,打起人來也很疼,所以趙普就戰戰兢兢地走到御案前。

只見皇帝拿起御筆,蘸飽了黑墨,在趙普臉上就是一陣狂寫亂畫,弄得他渾身上下翰墨淋漓。

趙匡胤一邊塗還一邊罵:「你不學無術,怎麼比得上盧多遜?」

宰相趙普受此奇恥大辱,從此開始發憤讀書。

他有一個大書匣,不許別人動。

人們只是看到他每天從裡面拿出一本書來讀,但是誰也不知道是什麼書。

而他幫助趙匡胤制定的政策制度,也讓宋朝達到了空前的興盛時期,趙匡胤和他子孫那個時代是中國經濟、文化達到巔峰的時代,是中國在全世界最文明、最發達的時代。

這位大宋朝宰相死後,人們打開書匣發現裡面只有《論語》的前半部分。

從此以後,趙普以「半部《論語》治天下」的故事就傳遍天下了。

由此可見論語所包含的知識之廣,對人成長的意義之大,可是除了小時候學過的「學而時習之不亦悅呼,有朋自遠方來,不亦樂乎,人不知而不慍,不亦君子乎。

」「子在川上曰」之外,誰通讀過這15900的經典呢?

太難了!真的是太難懂了!還好後來於丹老師講了論語心得,一個個小故事讓我們看的津津有味,但是真正的原著我們卻很難讀的下去。

可是新的課程改革重在古文的增加,而且很多研究發現,閱讀古文可以增加孩子的閱讀能力,專注能力和理解能力。

讓孩子快樂的打開《論語》或者父母自己閱讀就很有必要,怎麼才能讓自己讀的下去,而且確保理解正確呢?

《解「語」》來了!

《解「語」》是一位高中老師趙震的作品,他本身為四川綿陽一位高中語文老師,熱愛閱讀,喜歡在書本中體味別樣的人生,喜歡思考先賢留下的哲理,也喜歡寫作,用文字記錄遇見的人,經歷的事,以及所思,所感,這是他的第二本書了!

說起來趙震寫這本書還有一個小小的私心,作為語文老師,他最頭疼的其實就是古文,他頭疼講解,頭疼學生沒興趣。

學生頭疼太難了,距離我太遠了!趙震就想我是不是可以用一種學生喜聞樂見的形式把古文講好啊!在通過多年的思考和實踐中《解「語」》出爐了。

書的封頁上寫著寫給青少年的《論語》課,其實我覺得這是一本寫給國學愛好者的《論語》課!

作為一個傳統文化的愛好者,我去年一年的時間都在上國學課,可惜悟性不佳,而且看到那些東西都頭疼,一年的時間我都沒有翻過《論語》,我覺得那個太高大上了,反正看了也看不懂,不如不看。

可當我看到《解「語」》的時候,突然有種靈光一閃的感覺,我居然把我一直都讀不下去的《論語》全部讀完了,而且理解正確,這全部歸功於《解「語」》。

《解「語」》採用的是古文原文的引用,白話文翻譯和詼諧幽默的講解三段式寫作方法。

原文可以背誦,白話文讓我們理解,最終的講解讓我們對這段話記憶更甚,而且作者的拓展,直接點出原文的要義,更讓我們理解起來輕鬆,學習起來簡單。

趙震的講解是用和讀者對話的方式,讀書的時候能讓人感覺你面前就是一個博學的人跟你談論《論語》呢!他詼諧幽默,讓我們在輕鬆看故事的同時,腦海中出現了有血有肉的孔子和門人的形象。

對於學生來說是考試必備的良品(畢竟現在課程改革,古文占比重很大,一本這樣的書,可以讓孩子開心的學習《論語》),對成人來說是愉快閱讀經典扛鼎之作。

試想我們光去看于丹老師的視頻,我們還是沒法一字一句的去讀《論語》,背誦《論語》。

可是這本書,解決了我們背誦,理解,深入思考三個問題。

尤其適合國學愛好者的初學者!

這本書讓我第一次通讀了《論語》,你想不想試試呢?


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