做課堂筆記的誤區：筆記並不是越詳細越好

經常有同學反映這個問題：「我課堂筆記記得比誰都多，比誰都全，可是為什麼對於這些學過的知識，我在運用的時候還是感覺很吃力？」

每當聽到學生這樣問，我都會反問他們：筆記記得多，記得全就代表你把一堂課的知識全部掌握了嗎？

不是的。

上課質量的高低，並不是以一本筆記的多全與否來衡量的。

在實際學習過程中，你可能也有這樣的經驗：上課聽講時，你比誰聽得都認真，幾乎老師講過的每個疑難問題都一字不落地記在了筆記本上，可當我們真正用到這些知識時，卻一點都不自如。

其實，這就跟我們聽課時未能做到聽與思很好的結合有很大關係。

記筆記是為了幫助理解記憶的，記是手段，理解是目的，如果上課既能理解又能將筆記記完整固然是好，如果二者不能兼顧，只能顧其一的話，那麼乾脆就不記，以保證專心聽講和當堂理解。

肯定有的同學會表達這樣的顧慮：「我上課時主要精力就是放在思考理解上，顧不上記筆記，可一節課下來，看別人都記了滿滿當當好幾頁筆記，我總覺得心裡不踏實，好像自己漏記了什麼一樣，是不是自己的學習方法不對……」

其實，這種顧慮是大可不必的。

雖說你課上有時顧不上記筆記，但手裡好歹會拿一支筆，當老師講到某個問題對你有啟發，或遇到某個不懂的問題時，又或者你有什麼好的想法或思路時，你大可以將這些記下來，在筆記上或書上簡單的做一些標記，防止關鍵地方和有價值的地方被遺漏。

當然，在這麼做的時候，你還要防止這樣一種極端：不管懂不懂，記下來再說，課下再好好思考慢慢消化。

有這種想法的學生，本意是很好，但我們卻要清楚這樣一點：一旦我們頭腦中有了這種想法，聽課時就會不自覺地放任自己的大腦犯懶，只顧著拚命記筆記，等下課時，你也就會積攢一大堆問題，到這時，你想要把一個個問題都弄透就要花費很多精力和時間。

中學階段，學習任務以及學習強度都在逐步增強，如果你在課下花費了大量時間和精力去研究課上本應該弄懂的問題，無異於是對時間和精力的雙重浪費。

其結果還不見得就能將所有問題都吃透。

長此以往，你在學習中就會欠了很多帳，帳欠多了，學習過程自然也就越來越吃力了。

我們在聽課中，該怎樣做筆記，向課堂45分鐘要效率呢？

（1）學會科學做筆記。

曾有學生這樣說：

「課堂上老師講到了某個知識點時，我覺得非常重要，於是奮筆疾書想要將這個知識點給記下來，但老師卻並沒有因為我奮筆疾書而有所停留，當我記完了想記的知識回頭再去聽老師講課時，我已經跟不上老師的思路了。

難道說為了跟上老師的思路，我就真的一點筆記都不記了嗎？那我課下複習時怎麼辦？」

不難，只要從以下三點去做就可以了。

首先，要記下主講章節的標題、副標題，抓住每節的主題和老師講授的重點等。

此外，對課內的要點、公式、說明、結論、注釋等也都要記錄下來，必要時進行加注，以備課後提煉、提升、複習之用。

其次，課堂筆記儘量用短語、數字、圖表以及各類符號替代。

筆記的條理要清晰，語言要簡練，寫的要快，以減少記錄的時間，從而使聽、看、記、思能夠相互結合，及時對大腦所接受的信息作出反饋。

最後，心裡要清楚哪些需要記，哪些不需要記。

這句話怎麼理解？比如說，書上已有的概念、定義等就沒有必要去記。

而老師對這些概念、定義進行的分析或者解釋，就需要我們用心去理解和記憶。

必要時還要標註在相關概念的旁邊。

我們記筆記的習慣有差異，有的人習慣一邊聽一邊記，有的人習慣專心聽，如果邊聽邊記則會打亂思路，所以，根據自身現實狀況，選擇適合自己的記筆記方式，是聽好一節課的必要前提。

（2）記筆記並不是越詳細越好。

作為學生，我們都知道記筆記的重要性，因為如此，很多學生往往就會產生這樣的誤解——筆記越詳細越好。

其實，這種觀點是偏頗的。

有些時候盲目記筆記反而會影響聽課效率。

對此，一位考入清華的學子這樣說：

「上課時，我始終堅持一個原則：少記甚至不記筆記（當然英語、語文課除外），因為數理化這些課需要思維跟著老師走，不能開小差。

我認為記筆記就是開小差，有時記筆記突然一小點內容沒聽到，就是因為這一小點，影響了自己對某道題的理解。

因此上課時聽懂老師講的內容就行了，回去後回憶著上課的內容，自己在草稿紙上把題目推一遍，以此檢驗自己對題目的掌握程度，之後再將課上內容整理成筆記，這種學習方法對我而言很有效。

」

在某些情況下，少記甚至不記筆記還是一種高效利用時間的好方法。

事實上，我們上課的主要精力應該用於聽講和思索，並積極參與討論，能夠將老師強調的重點問題、易錯點、對你有啟示的案例以及老師的重要板書記下來，你的筆記就可以算是比較完整的了。

（3）整理筆記六步法

筆記本的作用是經過提煉加工後適合自己用的複習材料，整理筆記是把知識深化、簡化和系統化的過程，帶有濃厚的個人特點。

因此記筆記的方法很重要。

第一步，憶。

趁熱打鐵，課後抓緊時間，對照課本、筆記，及時回憶有關信息，實在回憶不起來的，可以借同學的筆記參看。

第二步，補。

課堂筆記因為是跟著老師講課速度記的，因此會有缺漏和跳躍，因此我們要在回憶的基礎上及時做修補，使之完整。

第三步，改。

仔細審閱筆記，對錯字、錯句或不夠確切的地方進行修改，保證筆記的準確性。

第四步，編。

用統一的符號，對筆記內容進行提綱式、邏輯式排列，註明號碼，梳理好整理筆記的先後順序，使筆記有條理性。

第五步，分。

以文字（最好用紅筆）或符號等劃分筆記內容的類別。

以語文為例，哪些是字詞類，哪些是課後練習題解答，等等，分類摘抄做好筆記，使筆記有系統性。

第六步，舍。

省略無關緊要的筆記內容，使筆記具有簡明性。

因此，不是不讓學生們記筆記，而是課上專注於聽，課後補充筆記，這樣等於相同知識過了兩遍，在補充筆記的過程中將接收到的知識真正轉化為自己的東西。