看圖說話 給這個語文老師點讚

李艷紅的學期複習導圖

由書本、日曆、筆袋組成色彩鮮艷的中心圖，分出五個不同顏色的支幹，每個支幹分別代表一類知識點，包括字、詞、句、讀、寫。

而這五個支幹又分別分出若干小支叉，標出了每一個知識點需要掌握的關鍵詞，比如：句，要掌握「把」字句、「被」字句、比喻句「像」、變句式等內容。

眼下，太原中小學進入緊張的期末複習階段。

太原師範學院第三附屬小學二年八班的語文老師兼班主任李艷紅「畫」一張思維導圖，總結本學期知識點，簡潔、系統、清晰，讓孩子們的複習更輕鬆。

其實，像這樣的思維導圖，李艷紅可不只是畫了這一次。

別人密密麻麻寫教案，她卻利用思維導圖備課、寫教案、講課、班級管理，不但使課堂輕鬆活潑，還幫助孩子們增強記憶力，掌握學習方法，大大提高了學習效率。

1月14日，本報記者走進李艷紅的思維導圖世界，帶你領略一個牛叉語文老師不一樣的語文導圖教學。

備課、講課文，她都畫思維導圖

白雲、遠處的高山、白雲深處的屋舍、紅紅的楓葉、停車休息的古人……「遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

」杜牧的古詩《山行》，四行詩句，李艷紅全部畫成了思維導圖，把不太好理解的詩詞用直觀形象的思維導圖展示給學生們。

翻看這一學期的教案，若不是親眼所見，真不敢相信，這是一位語文老師的教案，每一節課的備課內容都配有一幅思維導圖，知識點清晰全面，仿佛是在欣賞一幅幅圖畫。

「現在，我每篇課文都用思維導圖來備課，教案不用像以前那樣密密麻麻寫很多字，既省時又條理。

」李艷紅指著課文《活化石》的備課思維導圖說，原來備課時，是將一節課的內容用文字表述出來。

現在她備課時，用一張思維導圖就可清楚地記住課程需講解的內容。

如《活化石》這一課，她將課堂的四個步驟分別畫成四個支幹，包括導入PPT、整體感知、再讀、遷移，再細分各部分傳授的知識點，一節課的內容就轉化成一張圖印在了腦子裡，清晰條理、容易記憶。

除了備課時畫思維導圖，課堂上李艷紅還要專門給學生們再繪製一份課文知識點的思維導圖。

仍以《活化石》一課為例，課文講了三塊內容，銀杏樹、熊貓、中華鱘，這幅思維導圖畫了三個分支，每個分支分別再畫這三類活化石的特點，提煉出關鍵詞。

如：中華鱘、歷史、1億年前；生活、江河；樣子、身上、硬鱗等。

每個小分支還配有形象的小圖標，課文所有知識點清晰形象地呈現。

「李老師的語文課很好玩，我們看著圖不知不覺就記住了好多內容。

」學生韓欣言說。

李艷紅說：「其實，我就是用思維導圖，把孩子們在大腦里的隱性思考，一步一步呈現出來。

用思維導圖上課，課堂氣氛很活潑有序，沒一個開小差的。

孩子們要麼是瞪大眼睛，一邊靜靜地看著，一邊認真思考；要麼就是搶著舉手回答問題，學習效率特別高。

」

如果是孩子們特別感興趣的課文，李艷紅會趁熱打鐵布置一份特別作業，回家畫一幅思維導圖複習這一課的內容。

孩子們特別積極，畫好了都發到班級群里曬。

「通過課上學習，課下親手練習，又將知識鞏固了一遍，孩子們記得更牢了，而不是枯燥的死記硬背。

」李艷紅說。

沒見過這樣的語文老師

「上語文課，李老師畫思維導圖教課文，真沒見過，還有點擔心她不務正業呢，教不好孩子們呢？」多數學生家長表示，剛開始，聽到孩子們說在語文課上畫圖講課，看到孩子們回家也畫，真的有些擔心，怕把孩子耽誤了。

李艷紅告訴記者，一開始，家長們不太了解什麼是思維導圖，以為只是簡單的繪畫。

其實，思維導圖是一種表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它會幫助我們把主題關鍵詞和圖像、顏色等建立起記憶連結，把我們大腦思考的過程和結果顯現出來，是一種高效思維方法。

對於孩子們的大腦開發，是非常好的一種工具。

2011年，李艷紅在一個偶然機會中接觸到思維導圖，隨後遠赴北京、深圳自費學習。

2013年9月，在李艷紅帶的上一屆六年級畢業班上開始嘗試，像預習、背誦課文都會用思維導圖，她發現過去要背好幾遍才能背會的課文，一幅思維導圖很快就會讓孩子們背下來，並且可以記得很久。

經過兩年的摸索，2015年9月，李艷紅決定在自己帶的班級里，全面開始思維導圖的教學工作。

除了在備課、講課中運用思維導圖，李艷紅還在班級管理中進行應用。

前段時間，學校讓孩子們背誦校園禮儀，孩子們總是記不全。

於是，她就把七條校規畫了思維導圖，幫助孩子們記憶。

比如：腳步勻速，不快不慢，就畫一隻腳；保持安靜，就畫了一張嘴，在嘴上打個叉……看著思維導圖，孩子們很快就記住了。

一位家長告訴記者，孩子在背《太空生活趣事多》這篇課文時，總有幾個落下的地方，背了幾遍也背不會。

著急地跟李老師說了。

李老師便用思維導圖給孩子講解，孩子學會了分段記憶，還能夠抓住重點詞、句。

後來孩子自己畫了思維導圖，可以流利地背出課文。

這幾天複習，孩子腦子裡想著這幅思維導圖，依然可以準確地背出課文。

「有些比較枯燥的東西，孩子背很長時間也背不會，用了思維導圖後，感覺孩子有了條理，加上鮮艷形象的圖畫，更增加了記憶的準確性。

」李艷紅說，在運用思維導圖學習時，把學過的知識有效地聯結在一起，增強了孩子們的創造力和想像力。

而且，興趣使然，孩子們會主動地了解更多的相關知識，無形中增加了知識量！同時，還提高了孩子們提煉總結的能力。

這兩天的複習，孩子們能夠自己總結分類，並細化到知識點，節省時間，效率大大提高。

現在班裡已有很多孩子在學習中開始自覺使用思維導圖。

李艷紅對思維導圖教學很有信心。

她說：「這樣好的學習工具，一定要帶領孩子們繼續學習、使用。

」

本報記者 李莉