國語文：強調閱讀力，進而提升自學能力-未來Family

國語文：強調閱讀力，進而提升自學能力 ... 再去學習其他科目，在此前提下，國語文教育不能只是承載自身的學科發展，應該還要承載孩子的自學能力。

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1高中老師轟：現在的年輕人就是「爛泥扶不上牆」，癒療系講師：傷心之人易傷人心 1孩子老愛把「隨便」掛嘴邊？其實是在告訴父母，他們內心的真實想法正需要你的理解！ 1羅振宇》我們從小被灌輸觀念「要珍惜時間」安排做有用的事，沒有錯，但卻關閉了大腦一項至關重要的能力 1台大碩士：我也曾經後悔選擇台大，他們在意你的「血統」純不純正，台大不是窮人可以來讀的 1停課不停學家長問題多，老師心很累！一線老師：我不是1922，沒有辦法24小時應付爸媽 1資深中學教師的內心話：為什麼，我總是受不了班上那些幼稚的孩子們？資深心理師抽絲剝繭找出原因 1學生出事就要被告，誰還敢當老師？》孩子在學校不開心，甚至憂鬱、想不開，不是只有老師的責任 1孩子出狀況了，請允許他有思考的時間，別急著要孩子道歉！沈澱過後的道歉會更有意義 1孩子閱讀常停留在訊息表象，品學堂黃國珍：「解讀力」才是看書過程中得到啟蒙、發現意義及自我成長的重要歷程 1習慣、態度、閱讀力，是小一新生起步的３大要務！資深教師６項指標檢視孩子是否已「進入狀況」 1練閱讀耐力，愈早開始愈好！素養專家顏安秀：先從「肯定孩子借書回家」開始 1運將之子看教育》想要翻轉未來，從閱讀開始！只有透過深耕教育，才能讓下一代比我們更好！ 1孩子為什麼壓力那麼大？所有偏差行為，都是他們透露的「求救訊號」！ 1擔憂青少年打BNT風險，史丹佛大學小兒科教授王智弘解惑疫苗迷思 1身體教育就是教「拒絕」身體碰觸？資深心理師：從幼兒到青春期，父母最關鍵的是做到這件事 1讀書彎腰駝背、肚子突突、甚至無法專注；物理治療師：1分鐘趴姿，鍛練孩子從內到外的核心力 中學生 教養 學習 教育 人際關係 親師溝通 閱讀 健康 1不是人生勝利組，她的人生總是伴隨「不合格」！韓網紅律師：但我沒學過如何放棄 1孩子玩遊戲暴衝，險害同學受傷，屢勸不聽...心理師一招制止，讓孩子秒理解行為背後的代價 1別讓孩子錯誤理解「勇敢」而做出憾事》勇敢不是去做害怕的事，而是堅持忠於自我 1父母總是叫孩子追求成績與夢想，卻忘了教孩子：知道自己「不要什麼」也是很重要的事 1王蘭芬》他考上台大醫學系卻不能去念，放榜後，他對自己的書包和文具用品深深鞠躬：18年來謝謝你們陪著我，敬禮！ 1學習十分鐘就休息十分鐘：她從「注意力不足」反向學習到精準有效率，這樣成為美國律師 1「愛閱、思閱到跨閱」，北市麗山國中：透過閱讀，讓孩子從中得到樂趣，培養未來的能力 1體適能表現前25%，考試成績也較優》師大教授：做對運動，活化孩子大腦記憶、提升學業成績！ 121世紀公民和社會的關鍵：奠定數位與紙本閱讀的雙素養|2022未來教育國際論壇 1孩子不看紙本書怎麼辦？彰化縣花壇國中藉漫畫、小說推動閱讀，讓學生熟悉文字，成績更棒 1高雄文府國中「饗宴文府」閱讀計畫，讓學子們在書中找到陽光、享受閱讀的美好 1芬蘭教育》不僅沒有資優班，對後段和弱勢反投入更多心力，因為相信唯有大家都好，社會才會好! 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以前都只是教孩子「學國文」，未來還要教孩子「用國文」。

文/黃啟菱(未來Family記者) 2020-04-15(更新：2021-07-16) 瀏覽數2,004 上課鐘響，同學們打開國文課本，快速朗誦過〈馮諼客孟嘗君〉之後，抓出幾個段落重點，開始分組討論：「為什麼孟嘗君要收馮諼為食客」，有同學說「反正孟嘗君有錢、想要擺闊」，也有同學說「他可能想要藉此吸引更多好人才」；接著，又討論「馮諼為什麼要大肆宣揚自己投入孟嘗君門下？」……開放互動、思辯熱議，和過往國文課台上老師逐字解釋、逐句翻譯，台下學生狂抄筆記或放空瞌睡的景象，大不相同。

這是新北市南山中學國文老師莊溎芬的課，這篇先秦經典的教學，不再拘泥表面的字句、背誦註釋，而是同學們在自學閱讀、概覽全文後，接住老師拋出的一個個問題，討論發表，探究文章背後的深意。

從中，我們不難看到新課綱期待的、未來國文課的樣貌。

未來親子最新出版 小天下/未來出版 羅寶鴻安定教養繪本4：晴晴，不可以！ 小天下/未來出版 少年讀臺灣：臺灣史 小天下/未來出版 羅寶鴻安定教養繪本3：小羽，你好棒！ 未來兒童 《未來兒童》第101期 未來少年 《未來少年》第140期 我們需要什麼樣的國語文教育？此次國語文課綱的修訂，課綱研修小組邀集各方專家學者與第一線老師，深入討論這個議題，得到最大的共識是：國文是我們的第一語言，孩子是用這個語言再去學習其他科目，在此前提下，國語文教育不能只是承載自身的學科發展，應該還要承載孩子的自學能力。

「以前的國語文教育，比較注重『文學性』，這次也強調『工具性』跟『文化性』，」國語文領綱研修委員、台北市介壽國中國文老師陳靜儀說；國語文課綱研修小組副召集人、國家教育研究院助理研究員蔡曉楓說明，若將國文視為工具性學科，那就不能只是追求單一學科發展，而是要對孩子的整體學習發揮支持。

蔡曉楓表示，以前常有人質疑：「國文的教學時數是各科目中占最多的，但上國文課到底有什麼用？」關鍵就在於國文課學到的東西，有沒有辦法去支持孩子在其他領域的學習。

對此，台灣讀寫教學研究學會理事長陳欣希表示，閱讀力就是自學力，孩子在10歲之前，是learningtoread，10歲以後，就進入readingto learn的階段；國語文領綱研修委員莊溎芬則強調，以前都只是教孩子「學國文」，未來還要教孩子「用國文」。

發展孩子的自學能力，成為這次國語文課綱的最主要特色，而為了達成這個目標，課綱的設計有以下三大變革： 變革1：文本類型更多元想要孩子有自學能力，就得要接觸各種類型的文本。

蔡曉楓說，例如科普文章、雜誌報導等，都是真實生活中自學的媒介，「我們要讓孩子有能力去熟悉、理解、運用這些文本，並不只是侷限於以前國文課本常有的散文詩歌。

」其實9年一貫課綱中，就希望孩子「閱讀各類文本」，但國文課本並沒有改變，還是在選散文、抒情文、敘事文等，新課綱直接要求教科書一定要納入說明文、議論文、應用文等，文類選擇要更多更廣。

「這是個趨勢，中國大陸、香港、新加坡等地的國文課本，文類都更多元，篇數也比我們多，他們很認真的在訓練孩子學習自己去閱讀，要熟悉各種文類、文本型式，這值得台灣借鑑，」蔡曉楓說。

除了文類多元之外，作家也希望多元，課綱建議可選台灣作家（含原住民作家）作品、世界華文作品、翻譯文學等。

 變革2：課本選文長度變長只要看過教科書，就會發現，我們在日常生活遇到的文本，多數都比課本長，這是因為台灣課本有頁數跟字體的限制，因而讓文本變短。

然而，這是有後遺症的，例如，教科書編者可能是擷取一個文本的部分段落，但這卻會讓文本結構不完整，傳達的訊息也有可能不清楚，文學描述、文學美感等，都會受影響。

「這就好像打電動的時候，一直打level1，我們叫孩子一直打最初級的怪，但孩子未來在生活中遇到的，都是level2、level  3的怪，這怎麼辦？」蔡曉楓說，教學內容應該要儘量符合真實生活情境。

另外，課文太短，也是台灣在PISA表現上上下下的原因，只要PISA考的文本變長，台灣學生就表現較差。

目前其他國家的課本文本長度都比台灣長。

國語文新課綱中直接點出：「自第五冊（國小三年級）起得編選800字至2000字的長篇課文」。

 變革3：明列學習策略、增加自學篇章新課綱很強調學習策略，明訂出孩子該學什麼學習策略，未來，教科書裡面將會直接列出重點，例如教孩子如何做摘要、如何提問等。

「在教學現場可以發現，有許多學生連『怎樣算看懂一篇文章』都不知道，因為以前沒有教到，未來，我們應該先讓孩子知道『怎樣算看懂一篇文章』，再繼續其他教學，」陳靜儀說明。

此外，在學了學習策略之後，也希望孩子可以在自學篇章試著應用，由老師從旁輔助。

在國小階段，各冊「得增選三篇以上課文」讓學生自學，國高中都是「應增編學生自學課文至少三篇」，高中還特別規定必須是語體文（白話文）。

調降文言文比重與推薦選文篇數因應國文修課時間變少、課文選文變多元，教育部在召開課程審議會（課審會）後，決議下修高中國文科文言文比率為35％～45％，也將「推薦選文」篇數降為15篇。

為避免衍生爭議，選文將由國教院研修小組負責挑選。

前國教署長邱乾國於受訪時表示，選文必須包含不同文類及本土素材，課審會決議也特別提及，推薦選文應符合「原住民族教育法」的精神，課程採多元文化觀點，並納入原住民族歷史文化和價值觀。

對此，蔡曉楓說明，文言文有其不可取代的文字形式和文學美感，也有獨特的歷史文化價值，不管是文言文還是白話文，新課綱注重的是培養學生批判思考、以及運用語文表達想法，真正的意義是透過認識多元文類，建立學生自學與基本識讀能力。

 不再拘泥字句，著重培養批判思考與表達力新課綱強調的另一個重點，就是孩子要有批判能力，「你要有視角才能批判，視角則來自文化涵養、議題融入，」蔡曉楓說，這也是這次國語文課綱加入「文化內涵」的原因。

國語文課綱中將「文化內涵」分為「物質文化」（如食衣住行與科技）、「社群文化」（如倫理、規範、制度）、「精神文化」（如藝術、信仰、思想）。

過去也有老師教授帶有文化意涵的議題，課綱則是系統性的強調這一點，「未來的教學，不能再只拘泥在字句上面，新課綱刻意淡化『修辭』，只有寫作特色，引導孩子去欣賞文學之美，運用這些語文特色，而不再是記住修辭，」蔡曉楓說。

有了批判思考能力後，孩子還要能夠完整的表達自己的想法，這就必須搭配現場老師教法的調整。

〈馮諼客孟嘗君〉的新教法新北市南山中學國文老師莊溎芬以先秦《戰國策》中的〈馮諼客孟嘗君〉為例，說明未來國文課的新教法，從中也可看到素養導向的學習樣貌。

〈馮諼客孟嘗君〉是推薦選文的第一篇。

＊傳統教法：→教國學常識，談先秦歷史跟典籍、養士之風。

→字、詞、句、段落的解釋與翻譯。

→講述馮諼的奇譎與智謀、孟嘗君的成敗與優劣。

→講述「先抑後揚」的筆法。

＊素養導向教法：→掌握基本知識：請同學課前預習，大致掌握課文。

→發展閱讀策略：上課後，請同學全文概覽，找出哪些段落是描述馮諼成為食客的經過、哪些是馮諼為孟嘗君市義等等；然後分析文章中的人事時地等基本資訊，練習擷取與統整訊息。

→分組討論與發表：討論「為什麼孟嘗君要對馮諼『笑而受之』？」「馮諼為何要宣揚『孟嘗君客我』？」等等，並發表。

→深入分析文本：分析文章運用何種手法，凸顯孟嘗君的好客。

→應用到生活情境中：馮諼很擅長自我推薦，如果是現代人要找工作，可以向他學什麼？可以怎麼做？各階段國語文學習重點＊國小→除了讀寫，也重聽說：中低年級階段，注重語文基本能力的培養，也就是聽、說、讀、寫，高年級開始加入文學美感跟批判思惟等面向。

蔡曉楓說，這樣的安排，是從閱讀理論來的，一般而言，孩子在10歲之後就能掌握住語言的基本知識，可以用這個語言去學其他領域知識、去批判思考。

值得注意的是，因為傳統的考試只考讀與寫，聽和說在課堂上，就變成「融入」教學，「融入到最後，就不見了，為了回應這個問題，新課綱很強調要進行小組討論，讓孩子學習跟人對話、找觀點，了解對話者背後的想法、立場，以及如何去回應，」蔡曉楓說。

＊國、高中→要能實際應用：國、高中階段就是聽說讀寫能力的延續、再深化，並且強調實際應用。

高中還要建立自己的思辨體系，有相關的選修，例如寫小論文，主題可以跟其他科目合作，國文老師的角色在於幫忙順邏輯、調整用字遣詞，讓文章具有可讀性。

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