PIRLS 問題集錦- 閱讀與學習研究室 - Google Sites

無論是PIRLS或是PISA，閱讀理解的題目都可以分成兩大類：基本的直接提取和推論歷程以及高層次的詮釋、整合和批判歷程。

四年級學童的閱讀理解能力似乎侷限在瞭解文中明確寫 ... 搜尋這個協作平台 Home研究主題研究人員研究計畫與成果聯絡我們論文著作PIRLSPIRLS2006PIRLS2011PIRLS2016PIRLS問題集錦PIRLS聯繫活動訊息漫步書林中協作平台地圖 閱讀教學資源閱讀從0歲開始 * PIRLS‎>‎ PIRLS問題集錦  vPIRLS到底說了什麼vPIRLS出題記分原則vPIRLS範文例題 PIRLS到底說了什麼？1.        是測國語文知識？還是測閱讀理解？閱讀理解能力是學習其他學科所需具備的最基礎、根本的能力。

沒有閱讀理解的能力，其他學科的學習必定受到限制。

國小的學科知識包括了數學、自然、社會，當然，也包括國語。

閱讀理解能力不足的孩子，理所當然的，無法透過獨立閱讀而理解各學科的知識，包括國語文的知識。

因此，透過PIRLS（促進國際閱讀素養研究）的評比，要瞭解的就是一個孩子是否因為接受了正式教育四年，而擁有最基礎的閱讀理解能力，進而運用這些基礎的閱讀理解能力去學習更抽象、更複雜的學科知識。

2.        翻譯到底是不是問題？許多人批評PIRLS所用的材料是直接翻譯英文文章，裡頭有許多句子是合英文文法，中文卻不通順的。

用這樣的材料來測驗台灣的學生，成績不好能怪學生嗎？這的確是一個非常好的見解，以翻譯的角度來探討孩子的閱讀。

然而翻譯是否會影響閱讀理解？我們生活周遭充斥著許多翻譯的小說、翻譯的繪本，甚至翻譯的教科書，從小孩到大人都在閱讀這類的文章；不論是句子組裝的方式、鋪陳的方式，甚至是用詞遣字，中外大不相同。

這是否影響我們的理解？ PIRLS的測驗文章有其一定的翻譯及校訂程序。

全世界參與PIRLS測驗的國家都要將文章翻譯成自己國家所要測驗的語言。

因此，翻譯的基本規範如下：1.         用詞遣字必須適當，要與國際版本一致。

2.         必須確定傳達出文中的必要意義，而且難度不能因翻譯而改變。

3.         必須確定題目的難度沒有因為翻譯而改變。

4.         文章段落中的字句要與題目中的字句一致。

此外，詞彙的使用可以依照各國熟悉的詞彙來翻譯，只要符合原意即可。

當故事角色的名字以及地名音譯之後造成學生閱讀上的困擾時，可以依照各國的習慣翻譯，甚至置換。

但是非虛構的文章則不能任意置換人物的名字和地名。

其他的像是標點符號的用法、度量衡單位以及日期和時間的標示法，都可以依照各國的習慣方式加以轉換。

在翻譯初稿完成之後，國際測驗中心會另找一名以中文為母語的專家，針對我國的翻譯做檢驗。

當翻譯得太多或太少時，這名專家會根據上述規範給予指正，然後各國的翻譯人員再做修改。

翻譯程序就在這往往返返之間逐漸完成。

   有趣的是，閱讀PIRLS文章之後，孩子在低層次的事實提取和直接推論題上表現很好，卻只在高層次的詮釋整合以及整篇文章之內容、語氣、風格的批判上表現不好。

難道翻譯不好影響到的不是片面字句的理解而是全面文義的理解？相信這樣的推論不論是在學理上或是直覺上都說不過去。

PIRLS的測驗著重在以閱讀理解的深淺層次，來瞭解孩子們透過閱讀理解訊息的能力究竟到達哪裡。

研究的結果清楚呈現：我們的孩子片面理解不是問題，但要深度理解，進而整合訊息，這方面的能力卻不太穩定至於翻譯的好壞究竟影響到閱讀的哪些層面？對哪一類型的閱讀者有影響？相信這也是值得再進一步研究的好議題。

3.        故事看得津津有味，作答卻不知所云，是理解？還是看熱鬧？   理解Œ了解、明白事理。

能以自己的口語、文字或其他符號，將已知的事實與原理、原則作成解釋，稱為「理解」。

《教育部重編國語辭典修訂本》真正瞭解PIRLS研究的人都知道，孩子閱讀這些翻譯的故事和說明文都沒有問題。

普遍而言，孩子們都喜歡這些文章，覺得有趣。

但真正的重點在於題目以及作答，反映出的其實是思考的結構。

無論是PIRLS或是PISA，閱讀理解的題目都可以分成兩大類：基本的直接提取和推論歷程以及高層次的詮釋、整合和批判歷程。

四年級學童的閱讀理解能力似乎侷限在瞭解文中明確寫出的事實。

一旦要他們根據文章內容提出想法，並且將文章內容中支持的理由或證據列舉出來時，孩子們似乎有看沒有懂，胡亂抄下某段文字，或是乾脆以自己的經驗來回答。

這些都不是「閱讀理解」的能力。

 PIRLS出題與記分原則Q：在PIRLS的試題中，題目的順序似乎與文章內容的鋪陳順序沒有很大的關聯，所以，在命題時（或討論時）不需依照文章的內容提問嗎？A：PIRLS的題目絕對與文章順序有關，你可以第一題就問全文主旨，但不會在中間問全文主旨，後面問第一段相關問題。

所以還是有某種程度的順序性。

Q：在PIRLS的試題中，題目的類型有選擇題、排序題、問答題，這樣的安排方式是否有一個規則性？再者，各類型的題目為何沒有集中在一起，而是分散的？A：題型並沒有規則性，完全要看什麼樣的理解問題可以用怎麼樣的方式來問，一方面要考慮到學生容不容易表達，另一方面則是難度高的理解題目可以因為題型而降低難度（例如把問答題變成填空題）。

因此，出題時可以視題目的難度斟酌變換題型。

簡言之，我們的重點放在閱讀理解，出題的順序以配合學生閱讀與思考的順序為優先，並非訓練學生對某類題型的熟練度，也不是讓學生覺得越寫越難。

因此，不將同樣題型放在一起，題型有變化，可以增加學生的信心與動機。

Q：若想要利用PIRLS的試題來對四年級學生做測驗，該如何做呢？時間、篇章數目、計分方法的注意事項如何？A：PIRLS一篇文章讀加寫的時間總共是四十分鐘，學生在作答時可以隨時翻到內文閱讀。

至於記分則是非常重要的一環。

有時，當我們自己把答案完整的想出來都有困難，就應該把題目的問法調整一下，或是將題型做個變化。

出題與記分的準則有以下幾項：1.         每篇文章至少18-20分（大約12-13題），出題的目的要符合並顧及到PIRLS2006所分類的所有理解歷程。

2.         題目要與文章的中心主旨有關，必須閱讀過文章才能正確回答問題。

3.         每一題必須是獨立的問題（不應該能從某一題的題目找到另一題答案的線索）。

4.         每一題都必須考慮到回答的時間、適合四年級的程度、難度、可能的偏見以及翻譯上的問題。

5.         出選擇題時必須問直接的問題，確定只有一個正確的答案，而且要有看起來可能是答案的錯誤選項。

6.         為每一道問答題設計一套記分標準，用典型四年級學生的語言、知識和能力寫出正確的滿分答案。

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