生物上課備課用1-0~科學方法

許多人都是做出這個結果的時候，慢慢的就會變成一種學說。

舉個例子來說好了： 媽媽給你100元叫你去買 ... 關閉廣告 米蘭老師的生物日記一個致力於改變教育界的教育觀察家。

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部落格全站分類：藝文情報 相簿 部落格 留言 名片 Nov06Tue201211:21 生物上課備課用1-0~科學方法 在日常生活中， 我們常常會遇到許多有興趣或有問題的事情， 這時候我們會使用一種有邏輯概念的思考模式， 來解決這問題或追求答案， 這種方法，我們就稱為科學方法。

那什麼是科學方法呢？ 其實我們每天都在使用，只是我們沒發現罷了。

科學方法：觀察、提出問題、參考文獻資料、提出假說、 　　　　　實驗、分析實驗數據、討論、結果結論、學說 所有的科學方法建立在觀察上，而人的求知慾讓人引起問題， 參考文獻資料是一種參考前人是否有答案的方法， 當沒有答案就要自己去找尋，這個時候就要假設一個條件， 設計實驗去找尋答案，作出來的結果如果跟你的假說不同， 這時候要在重新假設，另外再做另一個實驗，當結果確立， 許多人都是做出這個結果的時候，慢慢的就會變成一種學說。

舉個例子來說好了： 媽媽給你１００元叫你去買東西，結果你到商店要付錢的時候， 發現你放在褲子左口袋的錢不見了(觀察)， 這個時候你會想說你的錢怎麼不見了(提出問題)， 你開始思考剛剛把錢放在哪裡(參考文獻資料)， 可能在外套的左口袋裡面(提出假說)， 伸手去摸你外套左口袋(實驗)， 發現也沒有錢(討論+結果結論)， 假設失敗，再次提出假說 可能在褲子後面口袋(提出假說)， 伸手去摸你褲子後面口袋(實驗)， 發現有錢(討論+結果結論)， 當每次錢不見都會出現在褲子後面口袋找到的時候， 慢慢的他就會變成你專用的學說，"褲後錢學說(誤)" 在科學方法中，實驗是非常重要的， 因為我們只是對我們的假說猜測， 而如何驗證我們的想法，就是靠實驗了， 所以為了能更彰顯實驗的正確性， 我們通常會將實驗對象分成兩組， 一為"實驗組"，一為"對照組" 我們拿來做實驗所設計的條件，我們稱為變因， 實驗組和對照組中，變因都要控制相同， 只能有一個變因不同，就是我們想做實驗的那個變因， 然後依據我們設計的不同變因，會出現不同的結果變因。

所以簡單來說 控制變因：不變的條件 操縱變因：想實驗的條件 應變變因：跟著改變的結果 用下面這個影片當例子好了，強烈建議不要跟著做， 不過也可以藉由這實驗跟學生說這個實驗設計不好的地方在哪裡。

小明的科學方法 在這個實驗中， 對照組：親馬桶組 實驗組：親鍵盤組 (一般我們認為馬桶比較髒，所以鍵盤才是想實驗的) 控制變因：小明、廁所、舌頭 操縱變因：馬桶或鍵盤 應變變因：哪個味道比較噁 相關的影片，流言終結者裡面有一集"鼠尿汽水" 就是在做類似實驗的內容，可以試著給學生看看。

這邊放一個youtube連結，其實讓學生看流言終結者， 我覺得有助於學生思考科學方法。

電話摩擦力 看完之後，可以讓學生思考大象怕老鼠的說法， 實驗設計的方法， 設計實驗組、對照組、並說明三個變因應該是什麼。

最後給他們看這個影片， 大象怕老鼠   全站熱搜 創作者介紹 米蘭 米蘭老師的生物日記一個致力於改變教育界的教育觀察家。

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