水表面張力之教學省思-真的有所謂的「水平面」嗎?

本研究為教學實務經驗的分享，筆者針對國小六年級學童設計五個實驗活動，透過動機導入、問題探索、實驗解惑及歸納心得等科學教學活動，帶領學童學習水的表面張力原理。

亞太科學教育論壇，第十期，第二冊，文章十一(二零零九年十二月) 陳正治、陳虹樺 水表面張力之教學省思-真的有所謂的「水平面」嗎? 內容下一頁 水表面張力之教學省思-真的有所謂的「水平面」嗎? 陳正治、陳虹樺   國立科學工藝博物館科技教育組807高雄市三民區九如一路720號 電郵：[email protected] 電郵：[email protected]  收稿日期︰二零零九年十月四日(於十一月三十日再修定) 內容 摘要 一、緣起 二、研究對象及背景 三、實驗設計 實驗一：與水的親密接觸 實驗二：水花實驗實驗 實驗三：水的包容度 實驗四：水面大公開 實驗五：水面浮針 肆、研究發現 伍、結論與建議 陸、參考文獻 摘要 本研究為教學實務經驗的分享，筆者針對國小六年級學童設計五個實驗活動，透過動機導入、問題探索、實驗解惑及歸納心得等科學教學活動，帶領學童學習水的表面張力原理。

透過以上的教學設計，可以發現當學生的先前概念與實驗結果相異時，會選擇相信實驗的結果，如再透過實驗競賽遊戲，更能加深其學習意願並激發其探究的動機。

本探究活動即在提供國小學童，探索水平面的迷失概念及適切認識水表面張力的作用。

關鍵字: 水平面、表面張力、動手實作、教學實務、迷失概念 Copyright(C)2009HKIEdAPFSLT. Volume10,Issue2,Article11(Dec.,2009).AllRightsReserved.