心理學家將叛逆心理定義 - abbychan123的部落格
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有的心理學家將叛逆心理定義為:anyone個體對於外界引導在態度方面的逆. 向反應·社會心理學研究認為叛逆心理可以分為超限叛逆、情境叛逆、信.
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Jan13Mon202018:46
心理學家將叛逆心理定義
家長希室自己的子女成為一個「好孩子」·教師希自己的學生都是
「好學生」·「好孩子」、「好學生」的標準是什麽呢?聽話一這恐怕
是家長和教師共同認可的標準·聽話的學生好管理,教師可以省下許多麻
煩;聽話的孩子容易管教·家長可以少操些心·然而,有些孩子偏偏不聽
話·總是和家長丶教師唱反調·這的孩子總不順從家長與教師·無法
讓家長省心、不能讓教師遂願·孩子的道些非正常行為·其根源在於叛逆
心理
有的心理學家將叛逆心理定義為:anyone個體對於外界引導在態度方面的逆
向反應·社會心理學研究認為叛逆心理可以分為超限叛逆、情境叛逆、信
度叛逆、舊困叛逆、平衡叛逆、自主叛逆、禁果叛逆和群定叛逆等八種類
型,而小學生中常見的叛逆類型主要有:
、超限叛逆
古希臘哲學家德膜克利特曾脫過:「當人過度的時候,最適意的束
西也會變成最少適意的束西·心理學家指出,同樣的刺激物在刺激強度
大、刺激時間過長時·容易引起事物反應性質的化·由此引起的叛
逆,就是超限叛逆。
曾有一位三年毅的小學生對數擊表現出濃厚的興趣
电的父视一心想把他培粪成数學家,每天孩子做完學校的作菜後,父视會
别外再出三十道要题演他做·一始,孩子现趣盗然:随限致渐
消退·直到興味案然:最後,孩子一見到數學题就疼·對數學由喜愛
變為时厭·成續下滑·這是超限叛逆的一個典型案例
二丶情境叛逆
由於引者選擇的引導時機、場合不適當·也會引起被引哪者的叛
逆,這租叛逆稱為情境叛逆·一所小學為了增強學生的勞動飘念·在四月
四日動員全校學生参加會公益劳動·但學生的積極性明顯不高·有些人
顯得心不在焉·活動沒有達到预期的教育效果·事後校方了解到·多數學
生在兒童節那天都有自己的安排(如和爸爸媽媽一起到公園玩·和同學一
起去看電影)·校方的活動打亂了他們原定的計畫,學生自然情精低落
教育時機選擇不當·自然而然地影響教育的效果
三、信度叛逆
有樣一則小故事:某生在校習慣蛟差·經常口出粗話、髒話·訓
主任要求家長配合教育·於是父親把兒子叫到跟前,苦口婆心地開導
「滿口的粗話丶髒話真他媽的難聰·你他媽的怎壓就不能耠我好好改改·
你說·你他媽的這些話都是哪裡學來的·」兒子反相譏:「還不是從你
那裡學來的·他媽的·」父親頓時啞口無言。
由於引導者自身的顯著欠
缺·會使人懷疑其引導资訊的可信性,從而影響引導的效果·甚至導致叛
逆冒行·這就是信度叛逆,其他常見的有小學補習、一對一英文補習、數學補習、中文補習班、花球、網頁設計、除甲醛、舞獅、室內設計、裝修公司、鍍膜、驗樓、驗車、鋁窗維修、驗窗、脫毛、畫畫班、搬屋服務、烹飪班、蛋糕課程 、寵物善終、
洗冷氣機、洗衣服務、拳擊課程、泰拳班等。
四、自主叛逆
每個人都希有一定的自主權·有自行虑置自己事務的自由·當道種
自由受到不恰當的限制,自主權面被奪的危險時,人們就可能拒照
游原本意去辦的事,甚至故意做爽要求相途背的事,道種情况被树為自
主叛逆
五丶禁果叛逆
受到好奇心的驅使·人們往往會對被禁止的事物產生特殊的興趣·
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