三歲前就是要玩--遊戲是幼兒最自然的學習 - S級魯肉日記

其中： 1—3歲可選擇眼、手協調的遊戲，如投水平目標、投垂直目標、手指體操、捏橡皮泥 ... 關閉廣告 S級魯肉日記 跳到主文 該取什麼樣的部落格名字好呢？ 既然想分享吃喝玩樂，那就來個食物名稱吧！ 我想到我兒子說外婆煮的滷肉是S級的好吃，所以就是它⋯⋯S級滷肉 至於為什麼是「魯」不是「滷」？ 因為這個魯是魯蛇的魯啊⋯⋯😂😂😂 部落格全站分類：休閒旅遊 相簿 部落格 留言 名片 May11Thu200622:28 三歲前就是要玩--遊戲是幼兒最自然的學習 遊戲是孩子體育啓蒙的第一課，遊戲可使孩子聰明伶俐、身體健康。

遊戲的目的不僅在於增強體力，使孩子們的四肢得以均衡使用，從而有效地彌補孩子們在日常生活中因爲單一的活動對大腦的不均衡刺激，促使大腦發育。

尤其是在嬰幼兒快速生長時期就更爲有利，將使孩子終身受益。

嬰幼兒遊戲的選擇：　　 一、娛樂性、趣味性、模仿性強的遊戲。

　　培養參加體育運動的興趣、激發經常鍛煉的積極性、養成體育衛生習慣。

可選擇模仿各種動物行走的遊戲，如兔跳、螃蟹行、蚯蚓爬、狗跑、鴨步。

　　 二、適合此年齡段孩子身心特點的遊戲。

　　嬰幼兒大腦皮層中興奮過程佔優勢，並易於擴散和轉移，情緒波動大，心理狀態不穩定。

如貪玩、好動、注意力及易分散、理解能力差，因此，應選擇動作簡單、節奏明顯和說、唱、領、動相結合的遊戲。

　　 三、集體性遊戲。

　　嬰幼兒從整天圍著家長或阿姨轉逐漸發展到對同齡兒童表現出強烈的興趣，集體性遊戲可促使他們要考慮自己與他人的關係，學會如何更好地與同伴協作。

可選擇傳遞球遊戲、接力遊戲、追逐遊戲、攻防遊戲等。

　　 四、選擇多種器官共同作用、共同完成的身體活動遊戲。

　　 1—6歲是幼兒感覺運動發展的最佳時期，此時有目的、有計劃的發展幼兒的感覺和運動，不僅對大腦是良好的刺激，以提高大腦對全身各器官系統的支配能力，還能促進運動神經的發展。

其中：　　 1—3歲可選擇眼、手協調的遊戲，如投水平目標、投垂直目標、手指體操、捏橡皮泥等；眼、腳協調的遊戲，如踢定點球、踢滾動球、踢球打目標等；聽覺遊戲，對語言、音樂等刺激作出反應等；本體感覺遊戲，如側滾、馱物爬、兩腿兩足夾物走、拍球等。

　　 3─6歲可選擇身體協調性、柔韌性的遊戲，如各種曲線跑、各種躲閃遊戲、跳皮筋、伸展性體操等；平衡性遊戲，如單足站立、在低平衡木上走、學騎自行車等；彈跳性遊戲，如跳起摸高、腳猜拳、跳房子、跳繩等。

　　身體活動遊戲中的注意事項：　　◎在老師或父母的指導下進行。

　　◎遊戲前做一些適應性的準備活動。

　　◎掌握並及時調節活動量，避免過度疲勞。

　　◎注意安全，選擇平整鬆軟的場地進行。

　　十九世紀學前教育之父福錄貝爾提出對幼兒進行遊戲教育的主張。

在他創立的世界上第一所幼稚園裏，實施以遊戲爲基礎的教育取得好效果。

60年代以來，各國教育心理學家在對幼兒發展規律的研究中，對遊戲教育有一致看法。

他們指出：幼兒期蘊藏著豐富的發展潛力，這些潛力可在遊戲中挖掘。

因此，爲使孩子成長爲一個完整的人，實施教育的正確途徑與方法是組織好遊戲活動。

　　　 一、樹立正確的遊戲教育觀　　　　年輕父母應怎樣看待遊戲教育呢？對此，我曾向幼兒和父母作過調查。

我以兩位媽媽的教育行爲爲例，星期天，小明媽帶小明去公園玩，小冬媽帶小冬去學外語。

問：哪個媽媽好，你喜歡誰？中班83．7％的孩子認爲小明媽好，理由是他們喜歡去公園玩；而大班60％的孩子讚揚小冬媽，理由是“好孩子是不玩的”。

不過，這些天真的孩子仍表示，喜歡去公園，喜歡玩，只是大人不讓他們去。

調查反映出不少父母對遊戲的不正確態度，他們認爲遊戲並不重要，只有學習、上課才是重要的。

　　　　 兒童以遊戲爲生命，遊戲是幼兒的正當權利　　　　 遊戲對幼兒具有特殊的意義。

這是因爲他們在生理上發育還很不成熟，表現在他們以遊戲爲生命，遊戲是他們生活的方式，學習和工作的方法。

幼兒就是在遊戲中生活，在遊戲中學習，在遊戲中成長的。

因而，有遊戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在遊戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。

遊戲是兒童的正當權利。

對於兒童，社會將以法律的形式保護他們的遊戲權。

因此，不讓孩子玩的做法是極其錯誤的。

　　　　 愛玩、會玩是評價好孩子的標準之一　　　　 當前在嬰幼稚教育中，遊戲行爲往往不被鼓勵，愛玩的孩子常被看作是淘氣、調皮搗蛋、不用功、沒出息的孩子。

喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那麽重要，可對幼兒卻是件大事，它是衡量孩子身心健康發展的標誌。

由於幼兒遊戲水平反映著他們的身心發展水平，因此，會玩的孩子總是聰明能幹的、身體健壯的、善於交往合作的好孩子。

英國有句諺語說得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。

　　　　 遊戲是幼兒最自然、最有效的學習　　　　 遊戲與學習對立是實施遊戲教育的重要障礙，其實，遊戲的對立面不是學習而是不遊戲。

在遊戲中學是幼兒學習的特點，遊戲的過程就是孩子的學習過程。

你看見孩子玩玩具嗎？他們在充滿新奇、幻想和奧秘的玩具世界裏，小腦袋不停地問，並努力去擺弄、操作以期得出答案。

不倒翁爲什麽不倒？陀螺怎麽會轉？火車怎麽會叫、會冒煙？這些問題不僅激發孩子豐富的想象力、思維力，同時也成了孩子認識世界的工具，啓迪他們智慧的教科書。

著名動畫片藝術家萬籟鳴，從小喜歡和母親玩手影遊戲。

他常被牆上晃動耳朵的“兔子”、汪汪叫的“小狗”迷住。

形態生動逼真的手影遊戲，激發了他對動畫藝術的興趣，長大以後他製作了我國第一部彩色動畫片《大鬧天宮》，成了著名藝術家。

美國語言學家斯特金娜夫人，她常和女兒維尼玩語言遊戲、表演遊戲。

維尼3歲就會寫詩，4歲寫劇本，5歲出詩集。

由於遊戲爲孩子們提供了一個輕鬆愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵幼兒自己學習的良好環境，使他們獲得安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。

而一些父母力圖讓孩子提早學習，其結果很可能適得其反。

因此，遊戲是促進幼兒身心全面發展的重要手段，應充分發揮它的教育作用。

　　　　 二、父母應研究幼兒遊戲　　　　 幼兒玩哪些遊戲　　　　 3—6歲幼兒玩的遊戲內容是極其豐富的。

3歲孩子開始還玩0—２歲孩子玩的遊戲（感覺運動遊戲），如拿小鈴反復搖晃，跟著小球跑，把盒子裏的東西倒出、裝進等。

在這些遊戲中，充分發展了他們的感官，到3歲時逐漸過渡到象徵性遊戲階段。

　　　　 1、角色遊戲。

孩子假扮媽媽餵養娃娃。

他們用自己去替代角色人物，用玩具去替代真實用具，這一切是建立在想象的基礎上，通過角色扮演進行的。

角色遊戲是幼兒期最爲典型的遊戲，是促進幼兒社會化、發展語言的重要遊戲。

　　　　 2、結構遊戲。

孩子們喜歡玩搭積木、串木珠等構造活動的結構遊戲，從中他們認識了物體的形狀、色彩、大小、輕重等特徵，得到了關於結構造型方面的知識技能，培養了審美情趣。

　 　3、表演遊戲。

表演童話、故事，玩木偶戲、影子戲。

這些表演遊戲從小培養幼兒對戲劇活動和文藝作品的興趣，培養未來小觀衆和小演員。

以上這些遊戲都屬於一種創造性遊戲，是孩子們自己獨立自主、創造性地開展的活動。

　 　 4、由成人編制的有規則遊戲。

如以唱歌、跳舞爲內容的音樂遊戲；以走、跑、跳等基本活動爲內容的體育遊戲；以觀察、注意、想象、記憶和思維等爲內容的智力遊戲。

這些遊戲都有明確的發展目標（如發展動作，發展智力，培養藝術審美能力），是成人根據一定的教育要求，用規則編制而成的。

除此以外，那些民間遊戲也是幼兒喜愛的。

　 　 　　幼兒怎麽玩　 　 　　1、依靠玩具玩。

幼稚教育家陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的。

必須有許多東西來幫助，才能玩得起來，才能滿足玩的欲望。

”如玩騎馬至少需要一根竹竿，才能跑來跑去地玩起來。

玩具是遊戲的工具，是兒童的天使，是啓蒙的教科書。

有的父母不准孩子玩那些瓶瓶罐罐的玩具，是不對的。

沒有玩具，遊戲也就中止了。

　 　 　　2、依靠想象玩。

遊戲都是一種假想的行爲。

當“醫生”假裝看病打針、當“司機”假裝開車。

大人稱這些是“兒戲”，並不當真。

這些兒戲建立在假想基礎上，它使孩子的想象力豐富、思維活躍、創造力強。

　 　 　　3、獨自專心玩，與夥伴友好合作玩。

3歲幼兒由於能力較差，所以，個人遊戲很多，他們常把布娃娃當物件，和它說話，玩耍，然後再過渡到和小朋友一起玩。

不過最初的集體遊戲只是一種在一起玩的形式，而無合作的內容。

真正有分工、有互助、有協調的合作遊戲要到大班才出現。

所以，3歲時和鄰居孩子玩，往往玩不好，到6歲，孩子們已很能幹，協作合群能力提高，他們可以玩很長時間的集體遊戲。

當然，獨立性也更強了。

　 　 　　4、在規則的指導下玩。

遊戲都有規則，只不過有的規則明顯，有的隱蔽。

遊戲規則是根據遊戲目的提出的，它能在遊戲中起組織、約束、調整幼兒遊戲行爲和相互關係的作用。

孩子們爲了玩，願意遵守規則。

　 　 　　三、父母應掌握指導遊戲的技能　 　 　　孩子們玩遊戲需要成人指導　 　 　　不少父母給孩子買玩具從不計較數量和價格，但不關心孩子的玩。

他們認爲孩子玩就玩吧，只要不闖禍就行。

其實他們不知道遊戲有好與壞之別，不是任何遊戲都具有教育價值的。

如孩子玩“死人”的遊戲，反映迷信的內容，就是不好的遊戲。

玩好遊戲時，如缺乏正確指導，同樣也會給孩子以不良影響。

如運動量過大的遊戲會損害健康，不掌握玩具操作技能的遊戲會危及生命，在遊戲中常處於被支配地位的孩子會形成膽小、軟弱的性格，而那些霸道孩子在遊戲中如得不到指正，將會形成自私、驕橫的性格。

這些個性品德上的問題將會影響他們一生。

遊戲中的教育因素需父母去引發才能達到遊戲教育的目的。

如玩水，父母給孩子一塑膠袋，讓他將水裝進袋內，並用小針紮幾個小洞，父母指導孩子觀察水的流動，引起孩子對水流形成的興趣，發揮玩水遊戲的教育價值。

若不指導也許只是玩玩而已。

　 　 　　同時，指導遊戲需要父母的愛心。

對遊戲的指導是一門藝術，它是建立在父母愛心基礎上的，這種愛表現爲對孩子的遊戲的仔細觀察、瞭解，對孩子的尊重，表現爲父母作爲孩子的遊戲夥伴，平等地參與遊戲。

　 　 　　具體指導方法　 　 　　1、親子共玩的技巧。

教給孩子玩新玩具的方法：將新玩具給孩子時，應讓他們自由地探索一會，邊觀察邊和孩子談話，積極向孩子提出問題和回答他們提出的問題，如這是什麽玩具，它叫什麽名字等。

之後在孩子要求下才演示玩法。

指導孩子玩舊玩具時，要鼓勵他們想出新玩法，如玩“小熊吹泡泡”，玩時可建議他們去追捉泡泡，觀察泡泡上天化了的有趣現象。

一物多玩也需要啓發。

親子共玩時要注意與孩子間合作、交流，引發孩子感情，産生共樂的效果，如父母可作爲觀衆觀看孩子表演，拍手評價産生共樂。

　 2、選購玩具的學問。

選購玩具雖有許多要求，如教育性、藝術性、經濟能力等等，但最主要的還是要考慮爲什麽買、買給誰，考慮玩具的功能對孩子的影響，否則你就花冤枉錢。

其次，要識別玩具的好壞，那些製作精細、技術先進、功能單一、操作簡便的玩具常常不是好玩具，它的欣賞性只能帶給孩子一時快樂，不會對遊戲産生長久影響。

而一些傳統玩具如娃娃、積木，還有那些廢物當玩具的，由於它能激發想象，有多種用途，能充分給孩子自己動手機會，孩子百玩不厭，他們對用這些玩具所開展的遊戲傾注極大熱情。

買玩具不如做玩具，孩子喜歡成人做的玩具，同時更喜歡自己做的玩具，那些動手折疊的手槍和帽子曾使孩子威風了好一陣子。

　 　 　　3、遊戲角——孩子遊戲的小天地。

要給孩子安排一個玩具箱或玩具櫃，最好能給他們一個玩具角，使他們有一個自己的遊戲王國。

在這個天地裏，要求他們做小主人，愛護玩具，場地整潔，培養責任感和勞動技能。

當然做這工作是不容易的，父母要記住，一要對孩子嚴要求，二要教會孩子整理技能，三要運用表揚批評鼓勵與懲罰手段去督促他們的行爲，四要學會有耐心和堅持。

成功總是屬於認真的父母。

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