叛逆心理:簡介,表現,危害,原因,傳統思想,教育不當,缺乏交流,社會 ...

叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。

叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態。

叛逆心理是該年齡階段 ... 叛逆心理 叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。

叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態。

叛逆心理是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。

基本介紹 中文名：叛逆心理屬性：青少年成長過程常出現的心理狀態表現：不喜歡按照別人說的去做主要原因：父母不恰當的教育方法 簡介,表現,危害,原因,傳統思想,教育不當,缺乏交流,社會因素,對策,保持冷靜,尋求意見,了解孩子,改變教育方法,自我調節,正確對待,尊重孩子,培養性格,教師教育, 簡介因為青少年正處於心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。

他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。

為了表現自己的“非凡”，對任何事物都傾向於批判的態度，以上位者自居的方式抵消長輩對他們帶來的威壓感。

正是由於他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。

它雖然不同於變態心理，但已帶有變態心理的某些特徵。

如果不及時加以疏解，發展下去對青少年的成長非常不利。

叛逆心理的產生它是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的牴觸情緒。

青少年正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。

當意向不一致時，彼此之間為了維護自尊，就會與對方的要求採取相反的態度和言行。

表現不喜歡按照別人說的去做；認為絕大多數規章都是不合理的，應該廢除；如果父母再三叮囑同一件事會使他感到厭煩；對於那些與老師對著幹的同學大加讚賞；認為大人的話有漏洞，大人的批評常常引起他們反感和憤怒；一旦決定做某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意；越是不讓他做的事，就越要去做。

你叫他往東,他一定往西,就是存心不讓大人順心,也不讓自己聽從大人的!覺得自己很有主見!危害“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。

這在楊女士的小孩身上就得到體現。

據楊女士說，她和丈夫忙了一天后回到家，身心疲憊，與兒子很少交流，而對兒子的一些行為看不慣時，便會忍不住予以責罵，使兒子的對抗情緒逐步升級，從沉默寡言到明顯對抗。

處於“逆反期”的青少年通常對教育者有明顯的“反控制”、“對抗”心理。

老師、父母越惱火，他們越反感，以至於將叛逆性格發展至極端。

社會上多發的青少年“逆反期”殺親案（如徐力殺母案）、出走現象、自殺事件等無不說明，如果在這一特定時期疏導失當，將會發生多么慘痛的後果。

原因青少年產生叛逆心理的原因多種多樣，其中父母不恰當的教育方法是導致學生叛逆心理的主要原因。

傳統思想中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對著幹”，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事後，受到家長責備。

許多中學生認為自己做錯事後，最反感家長的指責，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態度生硬。

教育不當一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急於求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。

還有，如前面舉過的小軍的家長的例子，認為只要是主觀上對孩子好，就可以不講究教育方法。

缺乏交流隨著高中生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。

而某些家長出於對子女的保護，什麼事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生思想上的衝突、矛盾。

或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規定來約束限制子女的行為。

因此，作為子女的高中生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏交流，就容易產生叛逆心理和叛逆行為。

社會因素學校老師的教育方式也是導致學生叛逆心理的原因之一。

有些老師不了解高中生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生叛逆心理。

另外，大眾媒體一些不恰當的渲染也是導致叛逆心理一個因素。

比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，誇大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。

許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。

孩子小時候的一些行為，導致了他們心裡的不健康，致使孩子的自閉，對社會和世界的不相信，造成懦弱，膽怯，嚴重可能引起自殺。

年幼時的小型偷竊，違背良心的話和事，甚至是面對了不敢面對的事，或者過早見識了悲慘死亡，都會影響孩子的一生。

對策青少年時期有逆反心理很正常沒有必要過於擔心，如果這個時期的孩子對家長的任何建議都持牴觸情緒，那首先要擔心的是家長的溝通方式問題。

青少年時期正是建立自身價值觀的時期，家長應該首先明白沒有哪一種價值標準是絕對正確的，所以應該尊重孩子個人的價值取向，如果你覺得不對也沒有必要強行灌輸，因為這個時期已經不在是兒童期那樣孩子對家長有一種崇拜意識，你應該儘可能的告訴孩子有哪些人持有哪些價值準則，這些人又處於怎樣的環境，在告訴他你所持有觀點，至於他應該怎么做那是他自己的事情，應該由他自己解決。

如果你自己就表現出多元化的思維方式，那么孩子也能理解他應該對你的建議採取何種態度，而如果你是一種極端思維的表現方式那么你的潛台詞就是：孩子，你別無選擇。

越是唯一的答案，孩子就越不會相信你，家長本身就該知道不是自己就是對的，自己沒有權力強迫孩子。

在其他方面，也應該是讓他自己選擇自己的原則，而家長應該儘可能多的告訴他有哪些人在怎么做，而不是他應該怎么做。

應該由他自己來權衡利弊。

叛逆心理對中學生人生觀的形成和身心健康都是不利的。

它會導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。

叛逆心理的進一步發展，還可能向病態心理犯罪心理轉化。

因此，在逐步消除叛逆心理方面，應採取以下對策：觀察孩子和自己的溝通方式。

很多時候，父母必須超越自己的角色，從第三者的角度觀察孩子叛逆的問題。

也許，問題不一定在孩子身上。

父母一般都會認為自己是對的，自己從前都聽父母的，自己的孩子也該聽自己的。

孩子不順從，在他眼裡，就成了叛逆。

因此，身為父母的，有時必須謙卑，放棄自己執著的思想，以不同的角度對待孩子，做有限度的遷就。

保持冷靜孩子叛逆，成人一定會不滿，因此，會為自己的權力鬥爭，用聲音來壓倒他。

急躁的父母，應該提醒自己，保持冷靜，也等孩子冷靜，才進行溝通。

孩子叛逆，言語和行為會有如暴風雨，不懂得控制自己。

但成人成熟，應該要懂得何時該保持冷靜。

尋求意見管教孩子，有時應該尋求別人的意見，如問周圍有同齡孩子的朋友，如何處理類似的問題，或聽講座，找輔導員協助，讓自己的思想更開闊。

最好的辦法失去尋求心理專家的幫助。

了解孩子家長眼見孩子的興趣會影響功課時，通常會即刻禁止。

其實，最好能試著了解情況。

例如，陪孩子去電子遊戲中心，和孩子討論他們的偶像，從旁提醒什麼是應該學的，什麼是不應該學的。

進入孩子的內心世界，才能相處得更融洽。

和父母相處融洽，孩子當然就不需要叛逆了。

改變教育方法很多時候，對孩子的管教，是要時常改變方式的。

例如，小時候只有父母講，孩子聽；上了中學後，就應嘗試雙向溝通，也聽聽孩子的建議。

一旦發現某一種方法行不通時，隨時轉變方式，不斷試驗，直至發現有效的方法。

自我調節當然，我們自己也要學會對這種心理有所對策。

在自己因為對父母、老師的不滿感到煩躁時，儘量用其他的事物來轉移自己的注意力；在與父母、老師爭吵時，多想想他們為你所做的事，將心比心，才能更好理解父母，控制自己的情緒；適當地與父母溝通，將自己的想法清楚地傳達給父母，並且提出你的意見和建議，形成一個和諧的家庭氛圍是有利於控制這種情緒的。

正確對待很多人都覺得孩子越大越不聽話，這是因為隨著孩子知識的積累和生活經驗的豐富，他們對人生產生了懵懂的認識，因環境、個人心理因素等的影響，對周圍的事情他們不能每次都做到完美無缺而因此感到無可奈何，有種挫折感，繼而煩躁、多愁善感、情緒不穩定，甚至頂撞老師。

面對這樣的孩子，我們不要以種種罪名對孩子橫加指責，甚至對孩子做出一些過激行為，如：當著其他孩子的面批評他、奚落他，尤其是再請上家長對他們進行一輪又一輪的批評教育，這樣只會讓我們的孩子更叛逆更不好管教，稍不留心還會把孩子逼上極端的道路，不僅給孩子造成心理上的永久性傷害，更會毀了孩子的一生。

其實孩子的叛逆是青春期的一個階段性特點，並不是孩子不懂事了、學壞了，只要我們正確的對待孩子特殊時期心理的變化，並多和孩子交流，用理智的心態去寬容孩子、容納孩子，你會發現他們只不過是個做錯事情的孩子。

人生在世孰能無錯，不要因此就給孩子判了刑定了不可原諒的罪。

2-3歲的寶寶或多或少地開始出現反抗父母的“叛逆”行為。

他們變得任性、不聽話，經常會說“不”。

這其實是寶寶自我意識進一步發展的表現，在心理學上，將這一特殊的時期稱作“第一反抗期”。

寶寶們認識到自己是單獨存在的人，有自己的性格和感情；他們有了不同於父母的想法，獨立自主的要求也變得日趨強烈；他們相信自己什麼都能做，所以什麼都想親自嘗試。

同時，他們還不能勝任很多事情，當事實和自己的想法出現差距時，孩子的內心會有矛盾，所以這個時候他/她也會發點小脾氣。

《不，我不要》中的布奇，就是這樣一個孩子。

他不要穿媽媽準備好的休閒鞋，他不要媽媽給他洗碗，他不要小米碰他的波波熊，他不要媽媽進他的動物園……面對這樣的孩子，布奇媽媽總有辦法，她理解、尊重孩子，不輕易干涉孩子的行為，滿足了孩子的好奇心和合理要求。

在生活中，家長不用強行制止寶寶這種“逆反行為”。

可以在確保全全的前提下，給寶寶一定的活動範圍和空間，讓寶寶盡情地探索世界。

在這個個性形成的敏感期，充分理解寶寶的心理並給予寶寶適時的引導，對於培養寶寶的良好個性和積極情感有著促進作用。

尊重孩子常言道：“精誠所至金石為開”。

只要我們尊重和信任孩子，走進孩子的心靈，平視他們的叛逆行為，我們相信每個孩子都是好孩子。

因此，教師也要做到以下幾點：（1）、學生與老師在道德人格與法律人格上是完全平等的，所以，教師也要尊重學生的人格。

不體罰或變相體罰學生，不對學生冷嘲熱諷、不對他們進行心理施暴，做一個合格的老師。

（2）、每個學生都有自己的個性，沒有兩個完全一樣的孩子，因此，我們不能把學生培養成一模一樣的人，更不要強迫學生按我們的意願行事，做一個毫無主見的“傀儡”，我們要尊重學生的個性，只有這樣才能培養出有創造力和動手能力的人才。

（3）、蘇霍姆林斯基認為：自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律，而且十分形象地指出：對它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

”這些論述給了我們極大的啟示：只要教師尊重學生，相信學生，熱愛學生，激發學生的自尊心，學生就會增強信心，向著好學生的方向努力，最終就一定能成為一個好學生。

培養性格不良的性格有許多種，每一種性格的形成都與其他性格特徵相互聯繫，孤僻可能與狹隘相伴，怯懦又以自卑為伍，而性格的自我完善水平又標誌了一個人的心理成熟水平，完善性格是一個人終身的課題，生命的質量最終也是以性格完美的程度來衡量的。

因此調節、培養和塑造學生的性格，應考慮到學生的性格結構。

由於青春期的學生易衝動，做事缺乏周密性的思考，不記後果，情緒、性格也處在不穩定階段，因此我們要引導學生培養良好的性格，為他們指引一條正確的人生之路。

（1）、讀書明理，增強自我完善的方向性英國哲學家培根說：“讀書在於造成完全的人格……讀書足以怡情，足以博採，足以長才……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，哲學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯、修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。

”而且書中對各種人物的介紹和評價可以作為做人的尺子和鏡子，給我們提供各種各樣的榜樣和範例，從中可以使學生學到許多做人的道理，逐步形成一個比較理想的人格模式，這就是對自己性格塑造的一種追求，也是自我完善的一種理想目標。

有了這樣的一套理想目標，自我完善才有了明確的方向。

（2）、加強自我修養的自覺性凡事不要總賴於別人的監督，不要因為別人不在場而去放縱自己（3）、實踐鍛鍊、磨練性格愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴於性格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。

”可見性格對我們影響有多大，因此主動爭取各種鍛鍊機會，豐富自己的經歷，在實踐中去磨練自己，這樣才能攀上理想人格的峰頂。

教師教育英國戲劇家莎士比亞的劇本《皆大歡喜》中有這樣幾句話：“全世界是一個舞台所有的男人和女人都是演員他們有各自的進口和出口一個人在一生當中扮演許多角色”莎士比亞的話，可以說是對舞台角色的一種形象表述。

而教師作為特殊職業者，不僅是人類文化的傳遞者，學生靈魂的塑造者，也是心理健康的維護者，教師擔負著這么多的角色，每一個角色都是孩子人生歷程中的良師益友，尤其是健康的心理教育，它無疑就是孩子人生道路上的一盞明燈，每一步都由健康、積極向上的心態牽引，是孩子一生的寶貴財富和精神食糧。

在以往的教育中，我們往往忽視孩子青春期的心理需求和自身能力，採用不民主的方式限制孩子的興趣的發展，對孩子學習成績的期望值過高。

嚴格的學校教育和親職教育過多的干涉及無休止的嘮叨，導致孩子逆反、任性、怪癖、執拗和粗暴。

面對叛逆的孩子，我們也要用正確、冷靜、寬容的心理去教育孩子，以平等、民主的方式和他們相處，給孩子一個走出青春期的時間和出口，用我們的心理健康教育領孩子“回家”，不要讓彼此的心走得太遠。

重要的是溝通!本部分主要針對的是青春期孩子的叛逆心理，心理學上更廣泛意義的叛逆心理我們通常稱之為“逆反心理”。

相關詞條 叛逆心理叛逆心理是指人們為了維護自尊,而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。

叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態。

叛逆心理是該年齡階段...逆反心理社會心理現象之一,指客觀環境要求與主體需要不相符合時所產生的一種強烈的反抗心態。

...叛逆期叛逆期是指青少年正處於心理的過渡期,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人(尤其是父母)的監護。

他們反對父母把自己當小孩,而以成人自居。

為了表現自己的...叛逆(漢語辭彙)所謂叛逆,顧名思義,就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規律,與現實相反,違背他人(比如孩子違背父母)的本意,常常做出一些出乎意料之外的事。

叛逆是一種“長大了”...媽媽要懂的心理學:7-8歲叛逆期《媽媽要懂的心理學:7-8歲叛逆期》內容:孩子7-8歲時期是最令人頭疼、最討人嫌的叛逆時期,令很多家長頭疼不已。

鑒於此,《媽媽要懂的心理學:7-8歲叛逆期》從...成人叛逆期一些成年人在某一時期可能會出現像青春期時一樣的叛逆舉動,這一時期被稱為“成人叛逆期”。

40歲後的男性易叛逆,其主要表現有重視外貌、尋求刺激等等。

而女人則是...媽媽要懂的心理學:2-3歲叛逆期《媽媽要懂的心理學:2-3歲叛逆期》列舉了2～3歲孩子在生活習慣、不良個性、心靈成長、固有潛能、夥伴交往、娛樂活動等六個方面的叛逆行為的案例並進行了深入分析...罪犯逆反心理罪犯逆反心理,是指罪犯在服刑過程中對國家和監獄教育及改造罪犯的活動所持的排斥、牴觸甚至抗拒的具有強烈情緒色彩的心理傾向。

具體表現:(1)對教育改造目標認知上的...逆反期也稱叛逆期。

青少年正處於心理的過渡期,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人(尤其是父母)的監護。

他們反對父母把自己當小孩,而以成人自居。

為了表現自己的...青少年逆反心理《青少年逆反心理》主要內容:這是一個重視需求分析的時代,任何產品的出籠,都得對用戶需求作一次深入的思考和分析。

出版社希望自己出版的書能滿足儘可能多的讀者的...幼兒叛逆期人有三個叛逆期,2～3歲時出現的叛逆行為是人生第一個叛逆期的表現,稱“寶寶叛逆期”;7～9歲左右,則來到人生第二個叛逆期,稱為“兒童叛逆期”;在12～18歲,...反制逆反心理反制逆反心理是2008年7月,由上海市季仕良先生率先提出的一個心理學的新名詞。

所謂的反制逆反心理就是指父母在對待孩子逆反心理時,同時會出現和孩子一樣的逆反心理,...廣告逆反心理廣告逆反心理(advertisingreversedmind)是指公眾對過量、過度的廣告宣傳所產生的抵禦與對抗的心理狀態。

產生原因有:(1)同一信息的超量傳播(2)在過分宣傳面前,...10-16歲叛逆期《10-16歲叛逆期》是2010年1月朝華出版社出版的圖書,作者是吳海溪。

該書告訴我們不要和孩子較勁,青春期的孩子是我們的寶貝,如果你跟他較勁,那么還有誰來愛我們...禁果逆反心理禁果逆反心理在日常生活中也被人們所利用。

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在當時的法國,土豆被稱為“鬼蘋果”,農民都不願引種。

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......《10~16歲叛逆期,千萬別和青春期的孩子較勁...解讀“小刺蝟”的叛逆心理為什麼孩子的心離...叛逆少年(青少年群體)叛逆少年是指青少年正處於心理的“過渡期”,其獨立意識和自我意識日益增強,迫切希望擺脫成人的監護。

他們反對成人把自己當“小孩”,而以成人自居。

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...心理描寫心理描寫是指在文章中,對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。

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最常用的是描寫人物的內心獨白,寫出...公眾逆反心理公關心理學之公眾逆反心理......公關心理學之公眾逆反心理所謂公眾逆反心理就是公共關係傳播作用於公眾的信息超過了其所能接受的限度而產生的一種相反的心理體驗,...12-18歲叛逆期媽媽要懂的心理學圖集12-18歲叛逆期媽媽要懂的心理學圖冊V百科往期回顧詞條統計瀏覽次數:次編輯次數:5次歷史版本最近更新:創建者:晨曦yl323...心理叛逆心理叛逆是指人們為了維護自尊,而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。

叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態,是該年齡階段青少年的一個...青春叛逆期與男孩有效溝通《青春叛逆期與男孩有效溝通》是2011年貴州人民出版社出版的圖書,作者是。

《青春叛逆期與男孩有效溝通》是一部獻給青春叛逆期男孩父母的真情力作,作為一位17歲男孩... 熱門詞條 電池充電器 王兆傑 賽馬遊戲 最好的朋友 吉米今夜秀 和子由澠池懷舊 榮威350 ASPS 愛玩咖 新大頭兒子和小頭爸爸2：一日成才 莫文蔚 美好的一天 籃球比賽 愛在午夜降臨前 回憶 經理人月刊 indeed 煙火樹 葉玫 風向 AirJordan5 提親 急性蕁麻疹 紅龜粿 藏地密碼 范姜泰基 龜甲萬 航空母艦 叛逆心理@中文百科全書