臺灣讀報教育指南

用ORID學自我提問ORID焦點討論法中的「O」是objective，是客觀的、基於事實的，可以引導學生寫感官看到的、聽到的。

「R」是Reflective，是反思、感受，可以寫情緒和自身 ...     讀報教育NewspaperinEducation 讀報三部曲‧樂閱在日南　三之三 用ORID焦點討論法與新聞對話 文‧圖片提供／曾薇庭（臺中市大甲區日南國小教師） ▲學生以ORID發表意見，並運用情緒卡說出自己的感受。

　「ORID焦點討論法」近年來非常熱門，被廣泛運用在各領域，作為聚集討論焦點的提問方法。

臺中市日南國小教師曾薇庭將它帶入讀報教學，和學生討論新聞，引發學生關心時事議題。

　在一場研習會裡，前中央社會科輔導團輔導員洪夢華老師介紹「ORID焦點討論法」，和國小社會科領域的講師們分享。

老師的演講給了我靈感，於是我轉化運用設計了一張讀報ORID的學習單，並發表在「溫老師備課趴」社群，獲得很多回響。

用ORID學自我提問 　ORID焦點討論法中的「O」是objective，是客觀的、基於事實的，可以引導學生寫感官看到的、聽到的。

「R」是Reflective，是反思、感受，可以寫情緒和自身感受。

「I」是Interpretive，是意義詮釋，思考自己學到了什麼、明白了什麼、發現了什麼。

「D」是Decisional，是決策、行動，可以採取的行動或解決方法。

　「ORID焦點討論法」如何引導實施？以〈高市勝利校慶運動會　親師生戴口罩抗議〉新聞報導為例，眉題「位於左營空汙重災區，15年來卻無室內體育場館」，以及第一段的報導內容，完整說明利用運動會以「連署、戴口罩、呼口號」方式抗議，這是已經發生的事情，所以寫在ORID的O（事實）裡。

　R的部分，我搭配「溫老師備課趴」社群老師分享的情緒卡列表，和學生討論對於上體育課的不便，勝利國小學生會有什麼感受。

和勝利國小相比，說說自己上體育課的感受。

　這篇報導中指出，去年左營區出現四十二天的紅色警戒，也發現左營區有百分之七十五的上課日出現空汙問題，這都是I，發現了什麼。

D是決策和行動，有學生表示可多搭大眾運輸工具，減少空汙。

ORID是教學好幫手 　ORID焦點討論法有四個重點，我的訣竅是一天探討一個重點，並寫在聯絡簿裡，第五天統整抄在學習單。

每天一個重點，老師指導批閱時不會有太大壓力，學生一個星期就可完成一篇新聞探討，會非常有成就感。

　ORID除可以運用在讀報，探討新聞相關議題。

社會領域教學裡的全球暖化議題、產業的新發展、臺灣的自然災害等課文都很適合用ORID教學。

閱讀教學時，也可運用ORID循序漸進的討論方式，撰寫讀書報告。

　ORID還可以運用在班級經營，當學生犯錯時，請學生說出犯錯的經過是O，覺察帶給別人和自己的傷害是R，從中學到的教訓是I，如何改正錯誤的行為就是D。

ORID是一項非常實用的教學方法，推荐給老師們。

圖說： １學生以ORID發表意見，並運用情緒卡說出自己的感受。

２以階梯書呈現ORID學習單。

３學生以ORID探討新聞。

    ▲以階梯書呈現ORID學習單。

  ▲學生的「週之最」作品。