實在主義（Realism）

實在主義（Realism） · 宇宙由許多實體組成，是客觀而具體的存在，不依賴人或神的心靈了解概念 · 人類心靈有認知的能力，能發現有些客觀事物真正的本質 · 這 ... 網頁 首頁 課程與教學 兒童發展與輔導 教育原理與制度 2012-03-06 實在主義（Realism） 實在主義（Realism）又譯為實在論、唯實主義，與理想主義（唯心論）相對立。

其理論派別很多，但其中心思想有下列基本觀點： 實在主義的形而上學之宇宙論 宇宙由許多實體組成，是客觀而具體的存在，不依賴人或神的心靈了解概念 人類心靈有認知的能力，能發現有些客觀事物真正的本質 這種認知宇宙中一些事物的知識，有助於人類適應與發展 實在主義的形而上學之本體論 所有實體最終是物質 人的心靈發展深受物質的影響 物重於心 實在主義的知識論 知識是發現事物本質以適應環境的經驗 知識主要來源是經驗 知識是客觀的、永恆的、普遍的 知識是被動的吸收 真正知識是符合真理 實在主義的倫理學 善惡是以行為結果來判斷，重結果而輕動機 善是以社會規範為標準，惡是違反社會規範 以經驗認知善與惡 重視外在約束力 實在主義理論派別可分為理想實在主義和表象實在主義。

理想實在主義又可分為古典實在主義和宗教實在主義（經院主義），到了15、16世紀科學興起，產生表象實在主義，又稱為自然或科學實在主義，和後來17世紀出現的經驗主義有相同觀點。

到了20世紀又有新實在主義及批判實在主義的興起 實在主義的哲學家： 亞里斯多德被稱為實在主義之父、學問之父，認為以物質為研究對象，便可得到形式的知識，有系統地研究自然，利用邏輯程式來思考，提倡演繹法；強調人類理性的重要，是古典實在主義者 培根，畢生批判經院主義，主張知識即是力量，開創歸納法，以「研究自然、征服自然」為目標 洛克，表象實在主義、經驗主義倡導者，主張知識來自於經驗，所有的觀念是由於經驗加諸於心靈 赫爾巴特，主張人應該從懷疑一切出發 ，教育應以科學、系統的方法進行研究，首創「教育科學」一詞，被稱為教育科學之父 懷海德，新實在主義者，認為這個世界是「真實」的存在，且具有「真實」的本質 康米紐斯，重視實物研究，若知識要不斷精進，生活要持續改善，就必須靈魂的官能和身體器官相互配合 實在主義教育觀： 培養學生能適合自然法則與社會環境 重視培養適應現代社會需求科技人才 重視基本與傳統學科 重視科學教育，使用科學思考教學法 重視使用視聽教具 以教師為中心的教學法 道德教育： 遵守社會規範與客觀道德事例 培養學生適應社會的休養，重外在克己修群的經驗 注重他律 道德習慣之訓練，不斷訓練與管訓，使符合社會規範 By BeAGoodTeacher on 晚上10:37 標籤： 經驗主義 5則留言: BeAGoodTeacher2012年3月6日晚上11:51＂和後來17世紀出現的經驗主義有相同觀點＂我深深的覺得表象實在主義就是經驗主義，但是他們又各有專有名詞，所以不敢擅自正名回覆刪除回覆回覆特約病房2012年3月7日凌晨12:10明天可以來討論一下~這就是討論的目的嘛~回覆刪除回覆回覆irmalai2012年3月15日下午4:20實在主義、實用主義、實驗主義、唯實主義.....$&*#%@始終搞不清、記不住==回覆刪除回覆回覆特約病房2012年3月15日晚上7:46實在就是唯實，實驗主義由實用主義和經驗主義演化而來，實用主義是理性主義和經驗主義的中道回覆刪除回覆回覆Unknown2015年3月26日中午12:52那實在，經驗與實用之間的關係是？X﹏X回覆刪除回覆回覆新增留言載入更多… 較新的文章 較舊的文章 首頁 訂閱： 張貼留言(Atom) 搜尋 文章匯整 諮商技術 諮商理論 課程設計的模式 課程評鑑 認知主義心理學派（CognitivismPsychology） 語言發展 歸因理論（AttributionTheory） 防衛機轉（DefenseMechanism） 神經系統 課程結構與意義 遺傳 教育學家匯整 智力理論 心理學重要學派整理 熱門文章 歸因理論（AttributionTheory） 防衛機轉（DefenseMechanism） 心理學重要學派整理 課程設計的模式 皮亞傑（J.Piaget） 諮商理論 認知主義心理學派（CognitivismPsychology） 信度（Reliability）與效度（Validity） 薛爾曼（R.Selman） 精粹主義（Essentialism） 網誌存檔 ►  2019 (1) ►  06 (1) ►  2016 (4) ►  07 (4) ►  2014 (8) ►  11 (2) ►  07 (6) ►  2013 (2) ►  05 (2) ▼  2012 (157) ►  12 (1) ►  05 (1) ▼  03 (88) 戴爾（EdgarDale） 畢恩（JamesA.Beane） 梅格（RobertF.Mager） 陶倫斯（E.P.Torrance） 皮德思（R.S.Peters） 九年一貫 瑞斯（LouisRaths） 卡芬頓（M.V.Covington） 信度（Reliability）與效度（Validity） 班克斯（J.A.Banks） 存在主義（Existentialism） 諮商技術 諮商理論 弗蘭克（ViktorE.Frankl） 榮格（CarlGustavJung） 伯恩（EricL.Berne） 皮爾斯（FritzPerls） 沙特（J.P.Sartre） 艾里斯（AlbertEllis） 阿德勒（AlfredAdler） 雅士培（KarlJaspers） 海德格（M.Heidegger） 課程設計的模式 祈克果（SorenKierkegaard） 麥唐納（BarryMacDonald） 甘美思（StephenKemmis） 史克立芬（MichaelScriven） 史鐵克（RobertStake） 笛卡兒（RenéDescartes） 課程實施 艾斯納（ElliotW.Eisner） 塞利格曼（MartinE.P.Seligman） 首因效應（PrimacyEffect） 對比效應（CntrastEffects） 精粹主義（Essentialism） 赫洛克（ElizabethB.Hurlock） 永恆主義（Perennialism） 進步主義（Progressivism） 懷德海（AlfredNorthWhitehead） 課程評鑑 唯心論、唯物論、唯實論、唯名論、唯靈論 道德發展 瓦倫達效應（KarlWallendaEffect） 批判理論 鯰魚效應（CatfishEffect） 哈伯馬斯（JürgenHabermas） 破窗效應（Brokenwindowstheory） 輔導倫理 人際關係 歸因理論（AttributionTheory） 依附行為 阿多諾（TheodorLudwigWiesengrundAdorno） 防衛機轉（DefenseMechanism） 實用主義（Ragmatism）教育理論 史登（W.Stern） 語言發展 杭士基（AvramNoamChomsky） 康米紐斯（Comenius） 演繹法與歸納法 實驗主義（Experimentalism） 經驗主義（Empiricism） 實用主義（Ragmatism） 仰巴腳效應（PratfallEffect） 課程設計的模式 認知主義心理學派（CognitivismPsychology） 萊斯托夫效應（RestorffEffect） 閃光燈效應（FlashbulbEffect） 弗拉維爾（JohnH.Flavell） 米勒（GeorgeArmitageMiller） 課程內容及組織 實在主義（Realism） 內分泌系統 兒童身體結構 神經系統 安斯渥（MaryAinsworth） 遺傳 課程結構與意義 薛爾曼（R.Selman） 交互教學法 垃圾桶決策模式（GarbageCanModel） 國際不打小孩日（InternationalSpankOutDay） 心向作用 雞尾酒會現象（Cocktail-partyPhenomenon） 幼小銜接 布朗芬布倫納（U.Bronfenbrenner） 心理學重要學派整理 實驗研究法的區別 霍桑效應（HawthorneEffect） ►  02 (67) 快速連結 中國哲學書電子化計劃 RITZNOTEPAD 阿摩協同筆記 名人名句搜尋系統 中國哲學書電子化計劃 追蹤者 著作人 BeAGoodTeacher Zoe 特約病房 總網頁瀏覽量