高中物理教材內容討論:質量的定義比較

質量的定義是：物體所含物質的量的多寡 · 這個可以用的比較廣，因為像是化學反應的 · 質量守恆定律 · 等等 · 這樣的解釋不是比較廣嗎？ 國立台灣師範大學物理系物理教學示範實驗教室(舊網站)物理問題討論區(黃福坤) 我們也針對科學教學建立開課系統:科學園,讓老師更方便運用網路科技輔助教學，歡迎教師多加利用！中學物理(維基) (學習物理不只是knowHOW更重要的是knowWHY,歡迎參考聞名全球的物理動畫,英文網頁NTNUJAVA以動畫為主) 白話物理 關鍵詞 最近天 物理名詞中英檢索 無法登入或系統功能不正常回報 討論區首頁>>物理課程相關問題(分成國中/高中/大學等區)>>高中物理教材內容討論>>質量的定義比較 本區註冊且登入者方可留言 想檢測你的物理概念嗎?歡迎到考考你單元(適合高中物理程度)或考考你單元(配合圖片或影片解說)挑戰 力學標題:質量的定義比較 1:李璿榮譽點數28點(大學理工科系)張貼:2006-12-3110:37:28: 質量是怎麼定義的呢？老師上課的時候會直接的告訴你說"質量是物體受力作用時抗拒運動狀態產生改變的物理量"   可是...如果不從F=ma這個公式來看...真的聽的"霧煞煞"   我呢？個人對質量的定義是這個樣子的，你們覺得這種說法行嗎？幫我看一看吧！   我對質量的定義是：物體所含物質的量的多寡   首先我要說明什麼是"所含物質的量的多寡"早在古希臘時期，就已經有人提出了原子的概念，認為"物體都是由原子所組成的，原子是表現物質整體特性的最小單位，而且不可以再繼續分割下去"雖然我們都知道原子還可以繼續分割成六種基本粒子，但是這個說法...顯然他們已經有了"質量的概念"   然而要怎麼比較質量的大小呢？在一開始你還不定義清楚或是不了解質量特性之前，你是不能亂測量的...應該說...測量的解果你不知道怎麼樣的比較，現在我舉一個例子來看原子組合和質量的關係比較再來看如何側量：你現在買了兩盒積木，此兩盒積木質地相同均勻，而且總體積大小相同但是切割的方式卻有差。

理當來講你可以說質量相同(因為其他的條件都相同了)如果把積木整體是為"一個物體"，各各分割成的積木視為"一個原子"，那利用數學的關係是就可以知道                    2A+3B+7C=4D+2E+5F   類似這樣的看法，其中2A+3B+7C就可以表示為一盒積木的質量。

  有了以上的概念，我要表達的是"質量是物體所含物質多寡的量"而原子就是所謂的"物質"，但是你不同類型塊的積木大小事不相等的，所以原子的單位質量是不相同的。

但是經由組合的方式，就可以組合出物體的質量。

  那現在來利用天坪來測量"質量"因為我拿兩個相同的法碼分別放於左右兩端，則天平不會有轉動，而這又可以表達出相同質量的物體具有相同的重量，又可以顯示出：質量和重量有成正比的關係所以可以利用天坪來測量質量，利用重量與質量的正比關係，就可以求出物體的質量。

  之後牛頓又在作實驗時發現，在相同的外力下，相同的質量具有相同加速度，但是不同的質量，加速度會和質量成反比，加速度為1/2倍而質量為2倍，加速度為1/3而質量為3倍......以此類推。

  所以牛頓就定義："質量是物體受力作用時抗拒運動狀態產生改變的物理量"也就是慣性大小的關係，但是我認為，這個要在"體受相同的外力下"才可以這樣說明，因為如果以"單單"以重力的角度來看，自由落體而下，幾乎是同時掉達地面，這又代表"一定時間內運動狀態產生改變是不受外力的影響的"...所以一定要在"受相同的外力比較下"質量是物體受力作用時抗拒運動狀態產生改變的物理量這個定義才成立。

  而且我認為"質量的定義是：物體所含物質的量的多寡"這個可以用的比較廣，因為像是化學反應的"質量守恆定律"等等...這樣的解釋不是比較廣嗎？   你們認為呢？   PS.如果有錯的地方，歡迎盡量的指正，謝謝！