科學探究

科學方法是科學家從事科學探究的思考工具，亦是幫助他們解決問題的思考方法。

以下的流程圖是科學 ... (發現問題). 以下是一個應用科學方法於日常生活來解決問題的例子: ... 亞太科學教育論壇, 第一期,第一冊,專題版二 (二千年七月) 主編: 李揚津 小學科學教育通訊(網上版)      科學探究 --知多一點點 方文威   人類生活在自然界中，不期然會對四周的自 然現象產生好奇心。

例如我們會問：「樹木為甚麼會枯萎？為甚麼會有四季？」等。

   在日常生活中，我們往往遇到問題，需要找出問題的原因及解決辦法。

事實上，科學家在遇到難題時，亦會運用不同的技能去解答疑問，這些技能稱為科學探究技能，而運用這些技能去進行研究的方法則稱為科學方法。

  科學探究技能   科學探究技能包括觀察、量度、分類、推論、預測、假設、分析等。

  科學方法    科學方法是科學家從事科學探究的思考工具，亦是幫助他們解決問題的思考方法。

以下的流程圖是科學方法的概要。

觀察→假設→實驗→分析→結論 (發現問題)    在探究的過程中，若發現假設是錯誤的，便需要重新定下另一個假設，以實驗再行驗證，從而 作出新的結論。

觀察→新假設→實驗→分析→結論 (發現問題) 以下是一個應用科學方法於日常生活來解決問題的例子:         觀察(發現問題) 在車站上不能在錢包裹找到車票 → 假設 車票在書包中 → 實驗 在書包內尋找車票 　 ↓ 新假設 在車站上不能在錢包裹找到車票 ← 結論 車票不在書包中 ← 分析 在書包內找不到車票 ↓ 　 新實驗 回家尋找車票 → 新分析 在家中找到車票 → 新結論 車票留在家中   變因和公平測試    假若你煮菜後發覺味道不佳，要改善烹調的方法，就得找出有什麼因素能夠影響菜的味道，例如調味料的分量、烹調的時間、烹調的溫度等。

這些因素都稱為變因。

   變因可分為操縱變因和應變變因兩種。

一般來說，在刻意及經過控制下而改變的因素稱為操縱變因；因應操縱變因的變動而改變的因素則稱為應變變因。

應變變因通常是我們透過觀察或量度所得到的實驗結果。

我們可以利用煮菜的例子，說明這兩種變因的分別。

操縱變因：調味料的份量、烹調的時間、烹調的溫 度。

應變變因：菜的味道。

   如果我們想清楚證明實驗結果是會受到烹調過程中的一種特定因素所影響，我們只需要把這種特定因素改變，同時令所有其他可能影響結果的因素保持不變，這樣，便可以進行公平測試。

例如，如果我們想找出糖的份量對