108年最新→心理學 - 考前命題

Terman採用比率智商來表示個體智力，不再僅以心理年齡來呈現智力。

比率智商（Ratio IQ）就是「智慧商數」（Intelligence Quotient, IQ）的概念，簡稱「智商」。

以比率智商 ... 考前命題 Home 108年最新→心理學 心理學3916-0091.心理學3916-0012.心理學3916-002   五、請說明社會認知論所主張的「相互決定論」之意涵，並比較社會認知論與古典行為論觀點之差異。

◎【擬答】： 一、社會認知論：Bandura（班度拉）在1963年提出以觀察學習為主的社會學習論，試圖修正過去行為主義忽略以及不足的部分，像是無法說明為何模仿不需要有外在增強物？後來受到Mischel的影響，進一步將認知因素納入，在1986年提出社會認知論，並且認定人是主動的問題解決者，而且其人格結構包含了能力、信念、目標及標準等四個次系統，這一些系統利用交互決定論、觀察學習、自我驗明、自我強化等機制影響行為表現，在成長過程，透過直接經驗和間接經驗二個因素影響，其中班度拉認為自我效能感在其中扮演重要的角色，因為人的行為是透過自己相信的信念引導，朝向特定目標邁進，而達成與否，是由自己的信念左右。

二、交互決定論：班度拉（1977）提出交互決定論，必須系統性研究三個變項，個人（P）、行為（B）、環境（E）三者之間，任何兩項都是有交互作用存在的，並隨時間更動而變化。

班度拉（1986）認為環境因素是個人之外，所有能夠影響個人行為的客觀因素，如社會規範、社會壓力、同儕激勵等；而個人因素則包含了個人的特質、動機、意識判斷以及有意圖的行動等，個人主要係透過符號能力、預知能力、替代學習能力、自我調節能力與自我覺察能力等五種基本能力的運作，調整其行為。

例如，小名大四在準備高考，一開始動機很強，並且安排進度表，規劃未來幾個月應該要學習的內容，並且專修相關高考所需的課程以及知識，但是在第一次學校考試遇到了挫折，小名發現自己並沒有跟上進度，另外準備的狀況也似乎不太理想，小名調整自己唸書的方式和環境，並且主動尋找與自己有共同理想的朋友，一起打拼奮鬥，最終達成自己的目標。

三、比較社會認知論和古典行為理論：二者理論的差別至少有下列兩點： 1.行為論忽略了認知因素：行為論認為人的內在歷程是一個不需要討論的黑箱，因為只要能夠瞭解環境中的刺激與反應的關係，就可以瞭解人，但是行為主義忽略了人的行為多樣性，是沒有辦法簡化成刺激與反應的歷程，例如：兒童能在2歲時就掌握母語的基本能力，光靠媽媽語的解釋，是不足以說明。

社會認知論認為人會思考、計畫、相信、想像、解釋和判斷等，這樣才能擴大對人的行為瞭解。

2.行為論視人類為環境輸入和影響的被動接受體：行為主義一直認為人是被動接受環境影響，所以只要環境設定好，人的行為就會朝向特定方向發展，Watson曾提及這樣的豪語，但是研究結果不斷的呈現出，就算環境被設定好了，人的發展仍存在個別差異，班度拉認為人們和環境是彼此互相影響，不僅是人被環境影響，人也會回過頭去選擇環境，交互決定論正是反應這樣的狀況。

六、試從心理學發展歷史的角度說明不同階段的智力理論內容。

學者們各依據那些研究方法建立其理論？ ◎【擬答】： (一)智力（Intelligence）：隨著時代變遷、學術研究與教學制度的改革，智力的定義也跟著不同。

所謂「智力」，是一種綜合能力，是以個體遺傳條件為基礎，成長過程與環境交互作用，表現在運用經驗、吸收儲存及支配知識以解決問題的行為。

可從概念性定義和操作性定義兩方面加以說明。

(二)智力理論：生理計量v.s.心理計量。

(三)生理計量：英國生物學家高登（Galton）在19世紀80年代研究行為的個別差異，是智力測驗之始。

Galton採納達爾文進化論觀點，相信「物競天擇，適者生存」的理念。

他以個體感官敏銳度作為智力測驗的指標，以聲音強弱（聽覺）與線條長短（視覺）的判斷作為試題，進而推估個體智力的高低。

(四)心理計量：心理計量所根據的理念，主張人類的行為是由許多「特質」（Traits）和「因素」（Factors）所構成。

心理計量的目的在於確認這些特質，然後設計方法將它們精確的測量出來。

描述智力的理論眾多，多半都是從心理計量取向所發展出來的。

智力測驗「心理年齡」階段（mentalage，簡稱MA）：比西量表（Binet-SimonScale）法國的Binet（AlfredBinet,1857～1911）被視為是第一個編製智力測驗的人，採用心理年齡（MentalAge,MA）概念來呈現智力。

1905年他在法國教育部的協助下，與醫師西奧多‧西蒙（TheodoreSimon）合作發展出能夠鑑別智能低下兒童的智力測驗工具，測驗包含三十個難度不等的試題，可測量判斷理解及推理能力，稱為「比西量表」（Binet-SimonScale）。

1908年經修訂題目增至五十九個。

該智力量表已不為當代人所用，但是歷史貢獻不可磨滅。

目前國內外使用的智力量表是在其基礎上修訂發展而來的。

(五)智力測驗：Binet主張智力是單一而且整體的能力，包含記憶、判斷、推理以及社會理解能力等層面，並可透過作業計量來加以測量。

Binet認為智力具有可塑性，且心理計量測驗有固有的誤差，智力測量免不了有誤差，以信賴區間來解釋測驗分數，Binet根據這套測驗的結果，將平均智商定為100，一般人的智商大多在85到115之間。

Binet以作業法取代高登（Galton）的生理計量法，以語文、算術作業結果判定智力的高低。

僅以心理年齡來呈現智力，無法做個體間智力差異的比較。

(六)「比率智商」階段（RatioIQ）：斯比量表（Stanford-BinetIntelligenceScale）：美國史丹福大學心理學家推孟（LewisMadisonTerman,1877～1956），被稱為「智商之父」。

於1916年去除數個比西量表的項目並增加全新的項目，將「比西量表」（Binet-SimonScale）修訂為「斯比量表」（Stanford-BinetIntelligenceScale）。

Terman採用智商概念作為評估個體智力的標準，嚴格規定測驗編製的標準化程度提高測驗信度，使「斯比量表」成為公認最好的智力測驗工具之一。

Terman採用比率智商來表示個體智力，不再僅以心理年齡來呈現智力。

比率智商（RatioIQ）就是「智慧商數」（IntelligenceQuotient,IQ）的概念，簡稱「智商」。

以比率智商顯示個體智力，是透過個體的「心理年齡」與「實足年齡」的比值。

用心理年齡（MA）除以實足年齡（CA），通常計算至小數兩位，再乘以一百化成整數。

(七)「離差智商」階段（DeviationIQ）：魏氏兒童量表（WISC-Ⅲ）：大衛‧韋克斯勒（DavidWechsler,1896～1981）是美國傑出的心理學家，Wechsler於1939年編訂一項新穎的智力測驗，此智力測驗分為三種不同量表，包含魏氏成人量表（WAIS-Ⅲ）、魏氏兒童量表（WISC-Ⅲ）、魏氏學前兒童量表（WPPSI-R）。

Wechsler最先採用離差智商概念來呈現智力，離差智商（DeviationIQ,DIQ），是一種用標準分數來表示智力高低的方法。

此三份量表主要包含語文與作業兩個分量表，以100為平均數，標準差為15。

Wechsler的離差智商是以個體在智力測驗上的得分，與團體平均數相較的差距，配合標準差的概念來表示個體智力的高低。

  2.心理學3916-002