生活管理

分 享 人. 主 題. 適用年級/對象. 描 述. 蔡宗武、詹蔭禎. 【霧峰區霧峰國小】. 居家安全小尖兵. (教學設計). 國小1-6年級/認知功能嚴重缺損學生.    【105學年度】特殊需求領域－生活管理     分享人 主題 適用年級/對象 描        述       蔡宗武、詹蔭禎 【霧峰區霧峰國小】 居家安全小尖兵 (教學設計) 國小1-6年級/認知功能嚴重缺損學生 根據政府相關單位的研究及電視媒體報導指出兒童最常發生意外事故的地點就是家裡。

冀望透過老師的教學，提升學生居家安全意識，讓其懂得自我保護，也避免居家傷害、意外之發生。

      游芳怡、張文修 【后里區七星國小】 我會打電話 (教學設計) 國小2-3年級/認知功能輕微缺損學生 「打電話」是現代生活的必備的生活技能，期望透過「我會打電話」教學活動，有系統、有組織的指導孩子，透過多元的活動、遊戲，使學生學會正確的使用電話，並培養人際溝通的能力。

      陳慧智 、黃玉真  【西屯區上石國小】 認識公共場所的功能 (教材) 國小5-6年級/認知功能輕微缺損學生 能辨識社區公共設施設備(無障礙標誌、引導標誌)，能說出社區中公共場所之服務內容。

      王姿文、賴銀仁 【大雅區上楓國小】 我會穿衣服 (教學活動)   國小1-6年級/認知功能輕微、嚴重缺損學生 活動設計重點在教導智能障礙學生學，並能學習依天氣變化穿著適合的服裝。

      柯堯文 【潭子區東寶國小】 交通魔法燈 (教學設計) 國小1-2年級/認知功能輕微缺損學生 設計動機：以交通安全融入數學，使學生能將兩種概念融會貫通，並知如何應用。

使用說明及效果：大部分學生其實已對紅綠燈有初步了解，故一開始時可用一則小故事或繪本來引起動機，再藉由認識顏色和圖形的活動加深加廣印象，並利用小組競賽激發學生合作學習的興趣。

最後大家展示作品並講解時也能發表自己的原創意念，可收到不錯的學習效果。

      王姿文、賴銀仁 【大雅區上楓國小】 交通安全 (教學活動) 國小1-6年級/認知功能輕微、嚴重缺損學生 教導智能障礙學生辨識上下學途中常見交通工具及交通號誌。

及早培養學生成人生活所需具備之能力進行教學，針對日常生活中社區參與加以訓練。

      高瑜珮 【大里區永隆國小】 金錢管理 (教學設計) 國小2-4年級/認知功能輕微缺損學生 透過金錢管理的課程參與，並與生活經驗聯結，增加學生生活管理之能力，提升其獨立功能和生活品質。

      盧惠敏  【沙鹿區沙鹿國中】   洗衣服 (教學設計) 國小1-3年級/認知功能嚴重缺損學生 學生到了青少年階段，以對自己的外表與人際關係有一些看法，讓自己學習清潔衣物，除了可讓自己有一個令人感到舒服的外表，有利於人際關係的建立，另一方面也可成為家中的好幫手，很適合在國中階段學生學習的主題。

      黃佳文 【梧棲區中港高中】 鐵馬趴趴GO (教材) 國中1-3年級/認知功能輕微缺損學生 交通事故仍為學生意外事件最大主因，故加強交通安全教育宣導及防範作為，列為學生安全工作首要重點項目。

(二)智能障礙學生而言，本身障礙的限制較缺乏彈性和隨機應變、覺查的能力，又因行動能力牽涉層面廣泛，家長面臨想讓孩子學習獨立及不可預期的交通風險而陷入兩難，足見交通安全教育有其重要性和必要性。

      姚湘秦、柯孟君 【西區忠明高中】 我會搭公車 (教材) 國中1-3年級/認知功能嚴重缺損學生 近來大眾運輸工具越趨發達，其方便性可滿足人們前往各地旅遊或購物，為增進學生在社區內自主行動，從基本的搭公車禮儀、搭公車流程與行程規劃，逐步教導予學生，並藉由戶外教學時，結合教學與實際的應用，讓學生練習如何規劃行程與運用大眾運輸工具前往目的地。

      游茵如 【東區東峰國中】 社區活動-聽音樂會應注意的事項(我會看音樂會的票) (教學活動) 國中1-3年級/認知功能嚴重缺損學生學生 1.透過音樂會的海報、票等實物，模擬聽音樂的前應注意的情境。

2.透過虛擬的票，利用教室進行角色扮演和模擬練習進場。