從Giddens的結構化理論看教育現場的變革動能 - 月旦知識庫
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Giddens的結構化理論認為結構限制了人的行為,但同時人也可以來改變這個結構,故提出了結構雙重性理論(duality of structure)。
進言之,人有生命力及主動性,具變革動能 ...
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首頁臺灣期刊教育教師專業研究期刊201806 (15期)
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篇名
從Giddens的結構化理論看教育現場的變革動能:「命」與「運」的交織
並列篇名
Giddens'sStructurationTheoryViewofEducationalChangeAgency
作者
蔡進雄
中文摘要
長期以來對於是結構影響個人的行為,還是個人可以改變結構,此問題一直是學術研究所關心的議題,而Giddens的結構化理論(structurationtheory)正可以解釋此一現象。
Giddens的結構化理論認為結構限制了人的行為,但同時人也可以來改變這個結構,故提出了結構雙重性理論(dualityofstructure)。
進言之,人有生命力及主動性,具變革動能,但另一方面,人也受到了外在結構的影響與束縛。
在Giddens的結構化理論當中還提到結構化的三元素,包括符碼化(signification)、合法化(legitimation)及支配化(domination)。
顯然地,校長是學校發展的關鍵性人物,更是學校重要的變革能動者,而如果校長能妥善運用結構化理論,則對於組織變革會更有助益的。
首先,推動學校教育的變革要先進行教育理念闡述,但同時如能靈活運用支配化及合法化,則更能推動變革,如此三者交互並進、相輔相成,學校推動革新就較能獲得新的結構與轉型,進而影響教師的行為。
綜言之,教育人員面對學校結構在進行變革時,可靈活運用結構化理論的框架,故本文擬先探討Giddens的結構化理論之內涵,其次闡明校長如何應用結構化理論進行學校變革,接著從校長運用Giddens的結構化理論進行變革的困境、結構化理論看教師與學校變革、結構化理論分析體制外的教育改革等面向加以探析,並以華人社會常談的「命」與「運」之類比闡述,以供學校革新之參考。
AnthonyGiddensisoneofthemostexcellentBritishsociologists.Structurationtheory,formulatedbyAnthonyGiddens,providesagoodframeworkforunderstandingeducationalchange.Therefore,thisarticletriedtointroducestructurationtheory.Moreimportantly,thisarticleemployedstructurationtheorytoinsighttheprocessofeducationalchange.Accordingtothestructurationtheory,wefoundthatsignification,legitimation,anddominationcanbetheusefulstrategiestoinitiateeducationalchange.Inshort,thearticlefocusedonstructurationtheorytoexploretheprocessofeducationalchangeandprovidedsomesuggestionsforeducationalleadersandteacherstoimproveschooleducation.
起訖頁
1-19
關鍵詞
結構化理論、符碼化、支配化、合法化、變革動能、structurationtheory、signification、legitimation、domination、changeagency
刊名
教師專業研究期刊
期數
201806 (15期)
出版單位
國立嘉義大學
該期刊-下一篇
傳統戲曲藝術──歌仔戲融入特色課程之課程發展歷程
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