小孩不肯閱讀之《三國演義》兒童版＊原來他心有所屬 - 方格子

中國經典章回小說 之前找低年級推薦書單時，看見小熊媽（作家張美蘭）一段話，旨在建議小學生必讀《三國演義》並且從坊間兒童版讀起即可。

登入取消幫助中心小孩不肯閱讀之《三國演義》兒童版＊原來他心有所屬許婉姿追蹤本文發佈於陪孩子看看書102021-01-09|閱讀時間‧約8分鐘作者已霧化此圖片，請斟酌點閱。

2020疫情初期，教育部決定延後中小學開課。

消息宣布，我立刻網購童書以備家中小二生閱讀。

通常我會找他來螢幕前詢問：「這一本好嗎？」或是「還有沒有你喜歡而媽媽忘記買的書啊？」但小二生在無法觸碰實體書的狀況下做選擇，豈是容易？所以多半是媽媽我直接選書。

中國經典章回小說 之前找低年級推薦書單時，看見小熊媽（作家張美蘭）一段話，旨在建議小學生必讀《三國演義》並且從坊間兒童版讀起即可。

更記得作家宇文正散文中提到睡前幫孩子念《西遊記》又一家人共讀《三國演義》，快樂融融。

中文系出身如我，熟悉中國古典小說，除了章回小說，也著迷魏晉志怪小說、唐人傳奇——這類作品都有離奇劇情、誇張元素，我相信愛聽故事的人都會愛上它。

但事實上，我書架上沒有三國，也從未頭尾徹底看完三國。

十七幾歲第一次閱讀時就不忍卒讀，感覺字裡行間「殺人」太多太多。

朝廷上可以一聲令下把將軍束縛鞭打、也可以不聽大臣喊冤就拖出去殺，至於戰場上更是死傷無數，甚至大水一淹數千軍民隨即滅頂。

生命螻蟻，彷彿「殺人」推動著情節前往前翻過一頁歷史。

爾後，報告、考試、教學各種需要而督促我讀三國的機會也不少，卻是揀選固定回目來看看罷。

這次幫小二生購買課外書時，挑了簡單的世一版本兒童三國演義，試試他可不可以接受。

某日睡前，我在床畔念了第一回「桃園三結義」。

念完後他紋風不動，緩緩抬頭說，不然他先讀《君偉上小學：二年級問題多》。

（王淑芬加賴馬的超可愛童書，去7-11取書那天，他說，不讀不讀媽媽買的書根本都不想讀！之後卻哈哈大笑捧讀）媽媽賭氣底讀完了小孩不肯閱讀的書 大兒子對劉備、張飛、關羽真是一點兒都不好奇。

我摸摸這套書感覺天地索然，幸虧買在特價時節，就有點賭氣的把它全部讀完了。

然後興發一點點閱讀感想：第一，麾軍旄下的首領不在乎百姓受戰爭波及之苦。

起初劉備是例外，後來為報關羽被殺害之仇而大軍攻孫吳，就失去典範意義。

第二，曹操內心有一道割痕。

父親曹嵩帶領族人投靠曹操時，受到惡棍般的下流士兵殺害，那是超越喪親之痛的恨。

第三，將軍易老之憂愁。

書中美人遲暮者完全沒有，但是關羽五十歲後屢屢被義子關平所擔憂保護的情節，讓我看得膽戰心驚，以至於邊讀邊哀愁較晚出場的趙雲也老弱不堪怎麼辦。

第四，正直的價值觀更甚於愚昧之忠誠。

書中要角多半在魏蜀吳三方拉鋸之間反覆投靠，敵與不敵根本無法區分，首領願意收服敵方之將作為一己之軍力者的原因：個人實力。

第五，聰明不等於大智慧。

書中之聰明人好像比較容易因鬥智因預知世事而生病，可惜了周瑜、龐統。

第六，孔明逝世過程太過拖戲。

（大概根源說書人的現場表演要留住觀眾）只要讀到孔明離世前反覆交代遺言，反覆昏迷，又反覆清醒底給不同將軍文臣錦囊寶袋，就感覺是一種很不乾脆的結束。

以上，是媽媽我閱讀兒童版三國演義的心得。

三國故事既然經過數百年來說書人演繹，加上書會才人之潤色（尤其元朝），內容必然反映出庶民對政治的期待和失望，也融入缺乏科舉進士機會的讀書人的歷史觀。

這次閱讀兒童版雖然經過改寫而加諸教育意義，不過減少文白交雜的文字隔閡，情節讀起來流暢又快速。

小孩子應該可以接受，但是家中小二生幾乎沒有看過歷史劇，可能一時間還不願意拾起三國，也許可以參考作家做法，先聆聽與三國相關之相聲，笑笑鬧鬧之間點滴累積成興趣。

從改寫版白話文入手 附帶一說，章回小說原文真是優美又充滿想像力，以我的文言文程度（常常要翻字典確認字義的那種）來讀原文常常也是要停下來想一下的。

我讀原文很容易分心。

比如讀《西遊記》，就會一直覺得吳承恩好厲害把孫悟空寫得活靈活現太有猴子模樣了，佛教文字怎麼能精譯得那麼迷人。

比如讀《金瓶梅》，就會一直想文中出現那麼多食物好好吃喔。

印象中第一回讀到西門慶大房吳月娘為花家小廝準備兩件食籮裡的「蒸酥果餡兒」，我就覺得字面義看起來讓人好想咬一口喔，加上覺得奇怪，包餡的酥餅怎麼用蒸的不是用烤的？然後思緒就在訓詁裡打轉了。

如果對淺白文言文閱讀存疑，建議從改寫版白話文入手，減少語言困擾，更容易進入故事的核心精神。

語言學習是另一個嚴肅課題，如果可以結合閱讀當然更好，但是因為語言隔閡而降低對閱讀的喜愛，未免得不償失。

原來，小孩喜歡閱讀的是…… 每個人在每個人生階段的閱讀胃口不一樣，小二生現階段似乎喜歡很有「校園氣氛」而且好笑的書籍。

幼稚園時我帶他去阿福的書店挑書，當時他只想滑ipad看youtube影片，有點不甘願地隨手抽出一本書說要買小熊寬寬與魔法提琴3文字塔大闖關——大約是喜歡封面圖畫吧，畢竟不識字，而且沒有看一二集就直接跳第三集是怎麼了嗎！媽媽我付錢後帶回這本書，卻奇怪底看既它被擱置，屢次主動提議來共讀，他都拒絕。

直到他升上小學，開始識字，有一天他突然翻開這本書興味盎然底閱讀，再要求我買回一二集顛倒巫婆大作戰、勇闖黑森林，並且愛不釋手反覆底翻看。

由於小學一年級乃識字之初，我一疑他能夠看懂嗎？ 總趁他閱讀時，假裝走過他身邊，問道：「看懂嗎？沒問題！要不要媽媽幫忙念。

」 「看懂，不用。

」他敷衍底回答，又很快投入書中世界。

這段對話讓我想起自己的童年： 童年住在透天厝大家庭，低年級時媽媽為家中孩子訂閱「國語日報」。

它好像是每天早上跟大人的報紙一起送來。

當大人抽走中國時報，家中小孩就撿回國語日報。

早餐桌上，大人小孩各據一方，各自報紙配豆漿。

有一天，叔叔從我身旁經過，帶點疑惑底問我：「你是有沒有看懂？」我應該也是回答「有！」三十年後的現在探索這件事情，我認為是每個人對於「懂」的定義不同。

叔叔可能是想問我，能否識別報紙裡的字形字義，以及文章道理；而我，大約是自行擷取報紙中喜歡的元素，湊成自己的閱讀軸線。

★由此延伸閱讀策略的議題。

小一生其實有屬於他們的複習功課和考試壓力（大人覺得低年級功課很簡單哪有壓力？或許是大人錯估），有時候課本擺在書桌上，我家小一生卻遁逃到屬於他的閱讀世界（註）才因此產生一點點閱讀火花。

直言之，我們確實沒有生出一個天生愛讀書的小孩，然則只要閱讀這件事不移易，它一直存在我們生活中（包括媽媽我必須不斷選書），就會創造閱讀可能性。

故事回到2020疫情初期，源於小二生排斥《三國演義》就此展開他與張君偉整整半年的相互陪伴，又是一次反覆翻閱看不膩的歷程君偉上小學系列＋君偉的節日報告同時開啟了他喜歡香腸班長老師（三四五六）系列。

似乎仍是中低年級的他，看看並幻想中高年級的生活，是多麼有意味的事情。

2021初始，小孩升上三年級後遇到不少挫折，我們也陪伴著一路走來，一月底寒假即將到來。

或許有新的閱讀介入契機，不同菜色，不同擺盤，舊的書籍重新出場也是一種可能。

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✿親子小旅行→〈更好的地方，仲夏北海道之旅〉、函館小日子(上)(中)(下)（註）曾經是忙碌職業婦女的我，在孩子幼兒園期間並未嚴格控管每日使用ipad時數。

家務繁多，職場文件也必須帶回家完成，加上孩子自理能力不足（會一直纏著大人遊戲），每當我必須分神專注其它事物而無暇顧及孩子安全與否，就放任ipad陪伴。

但是升上小學，明確感覺到孩子自理能力已完備，來界定每日ipad使用時限。

他失去ipad後能夠自己尋找有趣的事情，比如畫畫，比如閱讀，因此我常常好奇會不會閱讀只是他生活填空的一格——假如生活是一張大大大紙張裡畫上許多空白格子等待人們去填滿它。

分享至兒少讀物三國演義古典閱讀張君偉系列小學生閱讀策略阿福的書店兒童經典上一篇喜歡繪本之(韓)高大永系列 ＊兼談實體書店收取書本曝光費下一篇馬拉拉是殺不死的英雄＊小小孩閱讀視角成為作者繼續創作的動力吧！作者介紹1998年開始文學創作，陸續發表作品並累積獲獎紀錄，2004年出版個人散文集《天台上的月光》。

2007年以部落格記錄生活點滴至今，逐漸確認了，文字是與世界溝通的方式，也是存在必然；其間十四年，在台北市擔任教職，對教育現場有觀察與思考。

目前是兩個孩子的母親，經常苦惱於育兒，也享受屋簷下的天倫歡喜。

贊助作者本文發佈於「陪孩子看看書」是暫離職場、回到家裡照顧孩子的母親，嘗試以書本為媒介，與孩子接觸、製造話題，建立成長過程中親子的共同回憶。

人是主體，書本為輔助。

或許，書本中的圖片和文字將建立在孩子腦海中，成為一種價值觀，指導未來生活的原則，但這裡不去預知那些未知，只專注在翻開書本後，母親與兒子相處的分分秒秒。

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