黃政榮老師的特殊教育教學網站- 2.教學歷程 - Google Sites

此四健會課程由我主導及設計教案教材，再由顏老師配合教學。

... 現在推行的特殊教育108新課綱，改以「學習能力」的缺損作為區分，一樣結合普通班的課程，但是特教老師 ... SearchthissiteSkiptomaincontentSkiptonavigation校務評鑑之教師教學檔案2.教學歷程應無所住而生其心「教」與「學」，教學相長，學生是我的老師，教育夥伴也是我的老師。

我是普通班教師出身，因緣際會投入特殊教育，早年接受臺灣師大和花蓮師範學院教授的指導，後來接受彰化師大和嘉義大學教授的指導，頗有水土不服的感概。

然而習慣成自然，後來也能接受新竹教育大學（現合併為清華大學）教授對特殊教育的詮釋。

我老婆常常問我：「為什麼你總是在編教材？別的老師也是這樣嗎？」（參考答案之一）特教學生的「個別差異」極大，加上混齡混班上課，往往同一份教材無法適用於每一個學生。

就以110學年度來說，班上雖然只有5位學生，學習能力卻明顯的可分為A組（高功能組）3人與B組（低功能組）2人，所以國文領域除了併組共同學習的《雅量第四版》以外，A組輔以《我的家》語文教材，B組則施以《我是好學生第二版》，再搭配不同的學習歷程、環境調整與多元評量。

為了能讓每一個學生參與學習，也為了不背離108新課綱，再舉數學領域近期的公開授課內容為例：（都是當下自編教材）第一課平面幾何圖形含認識錢幣（1）A組搭配《中秋烤肉購物金額組合配對》，B組搭配《1-99錢幣數數》與《阿拉伯數字描寫》第二課平面幾何圖形含認識錢幣（2）A組和B組合併一起上《從5個一數到面積計算》第三課平面幾何圖形含認識錢幣（3）A組搭配《正方形的周長與面積》《長方形的周長與面積》《三角形的面積》《梯形的面積》第四課平面幾何圖形含認識錢幣（4）以上舉例的自編教材所耗費的時間與精力可想而知（不是只有國文課和數學課喔！還有其他領域課程），此外，還有個別學生的情緒與行為問題（此部分在「班級經營」訴說），所以我總是笑著說：「我是用『生命』在教書。

」一、自編教材上傳網站提供下載（連結）語文_特教班適用/語文_資源班適用/啟智班國語文教材數學/社會/自然科學/科技/綜合活動/藝術健康與體育/特殊需求（部分教材與曾文麗老師共編）※左圖為20年前嘎嘎攝於蘇澳國中觀察早年啟智班（集中式特教班）的教學，教師在課堂教學之後，學生大都兩手空空，僅能憑記憶力記住老師教學的內容，可是偏偏記憶力又是特教學生的弱項，因此我很堅持一定要給學生「整本」的教材，幫助他們在課後可以回溯記憶，同時也兼具對家長特教宣導的功能，藉以增進家長對特教老師的信任與支持。

教材的編輯不侷限於學科，就以舊課綱六大領域來說，《職業生活》、《休閒生活》、《社會適應》、《生活教育》、《實用數學》、《實用語文》等，對一個特教孩子的人生來說都一樣重要，所以每一個領域都要盡量編輯成教材，例如種菜從整地、播種、灌溉、施肥、鋤草、採收、販賣......等等，都有文字和圖片循序漸進解說，讓教學內容兼具理論與實務。

（以結合四健會的《作物栽培》教學為例，更詳細的教材內容請參閱上方自編教材連結進入。

此四健會課程由我主導及設計教案教材，再由顏老師配合教學。

）到了民國100年，特殊教育推行新課綱（102學年度全面辦理），結合普通班七大領域課程，以「認知功能」的缺損作為區分，輔以《生活管理》、《社會技巧》、《職業教育》......等特殊需求課程。

這個時候觀察到很多特教老師竟然直接拿普通班的課本直接上課，真的是有違專業師資的培訓。

現在推行的特殊教育108新課綱，改以「學習能力」的缺損作為區分，一樣結合普通班的課程，但是特教老師仍然需要自己先吸收消化普通班的教科書之後，再自編或改編成適合特教學生學習的文本，如此才能落實特殊教育教材教法的理論與實務，讓學生能夠真正在一堂課中受益。

自製交通安全教具自製寺廟祭祀流程教具二、108課綱_課程計畫作業區（連結）（課程計畫為團隊完成，成員包括曾文麗老師、羅璧媛老師）自行彙整國中階段「學習表現與學習內容對照表」，進一步將學習重點轉化為符合學生需求的IEP教學目標（依序為：1.學習表現轉化→2.學習內容轉化→3.結合調整後之學習表現與學習內容撰寫成學年教育目標→4.依據學年教育目標撰寫成學期教育目標→5.彙整學年教育目標），再據以撰寫課程計畫。

（以下舉例，點選上方連結進入，但不開放下載。

）學習重點轉化IEP學年學期教育目標(國語文)_108部分.pdf110國語文課程計畫.pdf大埤國中屬於偏鄉小校，集中式特教班的師資編制僅有2位，雙導師制，必須包辦每週35節課（還有早自習和午休皆無法休息），也就是每一個老師每週必須上17~18節課。

以課程計畫的撰寫來說，採團隊合作方式完成，110學年度必須撰寫本國語文、英語文、數學、社會、自然科學、科技、藝術、綜合活動、健康與體育、生活管理、職業教育、校本課程等，共12份課程計畫，乘以4位學生計48份IEP個別化教育計畫，還要自編教材，花費的時間與心力可想而知。

（如果是5位學生，請乘以5）感謝何鈞鼎校長體諒特教老師的困境，改掉雙兼（兼導師又再兼行政）的陋習；也感謝大埤國中所有教職員工的協助與支持，讓這一個小小的班級能夠正常營運。

感恩！三、結合GoogleClassroom及智慧教室（連結，未獲邀請無法進入）804班（特教班）課程代碼b6vfn3n這原本是109學年度為了新冠肺炎停課所預設的教學平台，但是我把它結合特教班智慧教室直接應用在現場教學上，能夠彌補板書不足的地方，而且匯集的教學資源可以在課堂教學中隨手拈來，十分愜意舒暢！110學年度進一步結合Meet實施遠距教學，此外全校線上週會時亦透過此方式轉播。

四、使用LINE遠距教學大埤國中804群組（遠距教學佐證，校內帳號可唯讀）教師透過視訊點名，上傳文字、圖片、錄音、錄影、網址連結等方式教學。

學生亦可透過視訊、上傳文字或貼圖，或把作業拍照後上傳的方式完成多元評量。

期間教師親自把書面教材送到學生家裡，並編製《防疫不停學》操作手冊給每一位學生。

（防疫期間有一位學生到校實體上課，所以老師要分身一邊上實體課程，一邊上線上課程。

）110學年度改用Meet實施遠距教學後，此群組繼續做為親師溝通的橋樑，音訊留言的模式可以替代家長無法閱讀文字的困擾，也可以彌補直接通訊後遺忘的問題。

五、成果發表及擔任講師之演講（摘錄）年輕的時候一心可以多用，時間是擠出來就有。

「台上一分鐘，台下十年功。

」對學生教學與對老師演講的歷程雖然不同，都是生命的淬鍊，都是我一貫的教學精神。

最瘋狂的時候曾經用Flash動畫網頁做出類似PPT投影片的功能，可以完全吸引注意力。

可惜目前的網路環境已經不接受Flash，完全無法展現出來。

例如用孔子和學生對話的動畫來做特教宣導，以漁船慢慢駛入臺灣島和撒網捕魚的動畫來介紹烏魚子來了的鄉土教材。

102大埤國中職業及綜合活動成果投影片.pdf↑大埤國中榮獲特優，在表揚會場之報告。

（時值曾組長回高雄住院開刀，由我代表出席報告。

）六、擔任教育部特殊教育通報網SET-K12數位課程講師透過錄製電腦螢幕和麥克風聲音的程式，嘔心瀝血的完成一部部數位教學影片，NG重來是小事，把個資打馬賽克是最累人的部分，因為影片畫面會移動，馬賽克就要跟著移動。

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