班級實地考察的優點和缺點

實地考察為學生提供了邊幹邊學的能力，而不是被動地聽課中教授的信息。

學生將接觸到希望拓寬視野的新體驗。

這對於社會經濟背景較低的未曾接觸過這些機會的學生尤其有用。

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事實是，任何年級的實地考察都會給教師帶來不少麻煩。

同時，精心策劃的實地考察可以為學生提供真正的教育體驗，讓他們無法進入課堂。

以下是實地考察的優缺點。

現場旅行的好處實地考察為學生提供了通過經驗學習的新機會： 信息以符合不同學習形式的方式呈現給學生。

實地考察為學生提供了邊幹邊學的能力，而不是被動地聽課中教授的信息。

學生將接觸到希望拓寬視野的新體驗。

這對於社會經濟背景較低的未曾接觸過這些機會的學生尤其有用。

已經在課堂上學到的概念可以加強。

有時，以新的方式看待信息可以使學生的理解發生改變。

被教授諸如颶風和風速之類的東西與在科學博物館的展覽中體驗它們有很大區別。

為學生提供共享參考點，供教師隨後參考並在將來的課堂中使用。

可能有機會讓兩個或更多學科將實地考察用作豐富活動。

例如，藝術博物館（藝術）之旅加上社會研究時間表（創建藝術時的政治系統），或與生物系統（河流，沙灘，草地）中的科學相結合的數學（測量）。

這樣，多位教師便可以參考學生在學年餘下時間看到和經歷的事情。

學生和老師可以以不同的視角看待對方，有助於增加他們之間的溝通。

一些在課堂上可能因為很安靜而被忽視的學生在實地考察時可能真的活躍起來。

如果父母以分子伴侶的身份參與其中，他們會感覺與老師和教授的課程有更多的聯繫。

他們可以更好地了解老師，並了解教師每天處理的事情。

社會研究（C3社會研究框架）和科學（下一代科學標準）的新標準要求學生具有與該學科概念相關的經驗。

在社會研究中，學生需要採取知情​​行動。

在科學中，學生需要接觸一系列概念，以幫助他們更好地了解周圍的世界。

實地考察有助於教師實現這些目標。

計劃實地考察時需要了解的問題在設計實地考察之前，教師在設計實地考察時會面臨許多擔憂和挑戰，這些考察和考驗必須得到認可和解決。

如果教師想讓實地考察有意義，則實地考察需要時間。

教師必須協調地點和交通。

他們還需要製定有效的課程計劃，以便他們在實地考察時遵循。

學生將出校外進行實地考察，這意味著他們將錯過其他課程。

如果每個核心學科領域（ELA，數學科學，社會研究）在學年期間提供一次實地考察，學生將在大樓外面四天。

學校出勤政策可能會將這些視為缺勤的原因，但任何將學生從課堂上移走的實地考察都會減少課堂時間。

實地考察可能很昂貴，有些學生可能沒有資金參加。

實地考察的組織者可能會考慮要求家長向獎學金學生添加幾美元。

可能需要籌款募捐，讓學生為更昂貴的旅行籌集資金。

教師必須組織收集資金和分配伴侶。

教師需要花費一些時間來創建適合所有學生的學生團隊，並確保相應地分配伴侶。

在計劃實地考察時，教師必須處理的繁文red節包括許可證，醫療信息和緊急程序。

學校通常需要教師和學生的文書工作。

學生將被安置在比教室更大的環境中。

新的周邊可能會導致更多的紀律問題。

因為老師通常只領導一個小組，所以他們無法控制每個學生在實地考察中的行為。

教師嚴格執行規則並為實地考察中的不當行為產生有效後果是非常重要的。

實地考察目的地可能不符合教師的期望。

這個位置可能不如老師認為的那樣有趣。

完成實地考察的時間可能比預期的要少得多。

因此，為了以防萬一，有一些應急計劃是一個好主意。

可能有些學生因為某種原因不會參加實地考察。

教師必須留下課程，通常是豐富課程，這些課程反映了實地考察中所體驗到的一些概念。

反饋：衡量實地考察成功的最佳方法之一（除了讓所有學生回到學校之外）是要求反饋。

教師可以為參與者和其他陪伴者發布調查表達他們如何評估旅行。

學生應該有機會思考這次旅行，並在期刊或散文中寫下回复。

在旅行後要求日記本回复可以鞏固所學的信息，因為學生反思他們的新理解。

要求學生寫信給學校校長感謝你允許這次旅行甚至可以順利進行額外的實地考察。

總而言之，大多數教師認為精心挑選的實地考察目的地是非常值得與實地考察相關的麻煩。

關鍵是盡可能地花時間規劃各個方面。

教師在思考和規劃實地考察時必須積極主動。

另一方面，學生可能會記得學校實地考察的經歷，作為學年的一個亮點，而且他們學到的東西比課堂上教的任何東西都要多。

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