利用大地尋寶遊戲進行多元評量（110年5月14日） 特殊教育

接著，不同於一般坊間辦營隊時的隨機分隊，因資源班學生有不同的特殊需求，為讓能力好的學生帶領能力弱的學生，因而採異質性分隊方式。

分析學生需求設計遊戲關卡為了更 ...   ◆利用大地尋寶遊戲　進行多元評量（110年5月14日）   文．圖片提供／紀惠方（資源班教師）   　「老師，我覺得今天的遊戲好好玩喔！」「哇！名牌好漂亮，我好喜歡！以後每天都要戴著。

」「開寶箱好有趣，我可以用點數跟你換密碼鎖嗎？」學生真誠的微笑，是特教教師的最大收穫及動力。

　「多元評量」一直是特殊教育提倡的適性化方式之一，因此資源班教師群發想，若是能用闖關遊戲方式，讓學生在遊戲中針對本學期的學習做評量，對他們無疑是一種深刻的體驗。

設定尋寶主題　結合行政資源　為了讓學生更投入遊戲，教師想利用一個學生熟悉、正向又能引起動機的主題來包裝，經過大家深思熟慮後，覺得「海賊王」的圖像活潑可愛，學生也熟悉，但因「海賊」的名稱較為負向，最後以「寶藏傳說」為主題貫穿整個遊戲。

依照關卡性質，每過一個關卡，可以得到一個到七個不等的拼圖塊，將總數十二片拼圖塊拼起來後，可以拼出最後藏寶圖的地點。

　一開始的發想只是一個小遊戲，由資源班教師當關主，學生當隊長帶著小隊闖關即可。

但多方考量學生安全狀況後，大家決定由輔導主任聯繫學校的教師及志工，擔任關主、隨隊教師等支援活動。

　在考慮學生能力、整體人數，以及教師的人力之後，資源班教師群評估選出適合參加活動的學生共三十五名，預計分成五個小隊，一隊七人。

再由資源班教師群討論，選出五名具領導能力，但在普通班沒機會展現的學生擔任隊長。

接著，不同於一般坊間辦營隊時的隨機分隊，因資源班學生有不同的特殊需求，為讓能力好的學生帶領能力弱的學生，因而採異質性分隊方式。

分析學生需求　設計遊戲關卡　為了更精準的掌握學習目標，教師分析學生的需求後，依此設計了五個關卡，分別為「桌遊關」、「知覺動作關」、「注意力關」、「滾球關」、「益智解謎關」。

因學生的個別差異甚大，因此在桌遊關及注意力關分成高難度、低難度兩組，在知覺動作關則依難度分成高、中、低三組；金頭腦為團隊合作，而滾球因動作相對簡單，因此不須再細分。

1.桌遊關■大家來找碴（高難度）　一開始將四張雙面皆有稍微相異圖案的圖卡放在桌上，讓學生記牌十秒後轉身，關主將其中一張翻面後，再問學生哪一張跟原本的不同。

依學生反應情況增加圖卡的數量，若數量越來越多，以致學生無法完全答對，可引導策略，例如小組合作一人記一排、記憶口訣等。

■快手疊杯（低難度）　一人一組紅、黃、藍、綠、黑的小杯子及搶答鈴。

關主翻開圖卡，學生按照圖卡上顏色的順序疊杯子，完成後按鈴。

2.知覺動作關■推籃球（高難度）　將十五張椅子正反交錯接成一排，讓學生自己從筷子、木棍或掃把中選擇一種工具推動籃球，使籃球在時間內滾至終點。

■爬爬蟲（中難度）　將學生雙腳膝蓋綁住，讓學生背著小斜背包在地墊上爬行，沿途收集散落在地墊上的過關線索（把過關線索揉成紙球，部份紙球是空白的）。

■滾大球（低難度）　各自推韻律大球，沿著S形路線到終點。

3.注意力關■四肢舉旗（高難度）　手及腳分別綁紅、綠、黑、藍四種顏色旗，由關主念出指令，例如「紅色舉起來、藍色放下來、綠色舉起來、紅色不要動……」整組學生連續答對三題過關。

■雙手舉旗（低難度）　與高難度組活動類似，但改成只有兩手分別拿著貓、狗的動物旗，簡化遊戲及速度。

4.滾球關　改編特奧滾球，每名學生往三角椎各滾出一球，用呼拉圈量測距離，全隊中只要有三顆紅球靠近三角錐就能過關。

5.益智解謎關　準備六題解謎題，散落在圖書館各處。

每答對一題可得到一個數字，六題中解開三題，即可將三個數字排列組合，試試哪一組密碼可以打開寶箱。

　我們利用結業式前一天，共三節課的時間進行大地遊戲。

學生的殷切期盼可以從他們的快速集合及神情中一覽無遺；在遊戲中建立團隊默契，享受破關喜悅，也結交了新朋友。

教師夥伴從一開始的發想、設計，設想所有可能會發生的狀況而提前準備或隨時應變，直到活動圓滿結束，著實花費不少心思。

「寶藏傳說」在學生心中留下美好的回憶；學生的回饋及表現，也深深烙印在每名教師心裡。

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